關(guān)于生物進(jìn)化的表述，正確的是（　�。�
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，物種是繁殖的基本單位
B、種群的基因庫(kù)會(huì)隨個(gè)體的死亡而逐漸變小直至消失
C、生殖隔離是物種形成的必要條件，是生物進(jìn)化的本質(zhì)
D、可遺傳的變異為進(jìn)化提供原材料，但不決定進(jìn)化的方向
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位，A錯(cuò)誤；
B、正常情況下，種群的基因庫(kù)在種群中通過(guò)交配而傳給子代，不會(huì)隨個(gè)體的死亡而逐漸變小，更加不會(huì)消失，B錯(cuò)誤；
C、生殖隔離是物種形成的必要條件，但不是生物進(jìn)化的本質(zhì)，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的變化，C錯(cuò)誤；
D、可遺傳的變異為進(jìn)化提供原材料，自然選擇決定進(jìn)化的方向，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，如多倍體的形成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

育種人員以抗病黃果肉番茄與易感病紅果肉番茄為材料，通過(guò)雜交的方法成功培育出抗病紅果肉番茄新品種．這種育種方法屬于（　�。�
A、雜交育種B、誘變育種
C、單倍體育種D、多倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞呼吸敘述正確的是（　�。�
A、水稻根部主要進(jìn)行厭氧呼吸，所以能長(zhǎng)期適應(yīng)缺氧環(huán)境
B、荔枝在無(wú)O2、保持干燥、低溫和無(wú)乙烯環(huán)境中，可延長(zhǎng)保鮮時(shí)間
C、快速登山時(shí)人體主要是從有機(jī)物分解產(chǎn)生乳酸的過(guò)程中獲得能量
D、玉米秸稈經(jīng)酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生酒精，是通過(guò)酵母菌的厭氧呼吸來(lái)實(shí)現(xiàn)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于人類遺傳病的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、隨機(jī)抽樣調(diào)查多個(gè)患者家系以確定該病的發(fā)病率
B、人群中抽樣調(diào)查某種遺傳病分析該病的遺傳方式
C、單基因遺傳病是指由一個(gè)基因決定的遺傳病
D、多基因遺傳病往往容易受環(huán)境因素的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某家庭遺傳圖譜，該病的遺傳方式不可能是（　�。�
A、常染色體顯性遺傳
B、常染色體隱性遺傳
C、X染色體顯性遺傳
D、Y染色體遺傳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）1、2、3的名稱分別是
 
、
 
、
 
．
（2）通常由
 
條圖示的核苷酸鏈構(gòu)成一個(gè)
 
分子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

苯酚（C6H5OH）是廣泛存在于化工行業(yè)廢水中的一種污染物．為了分離和純化高效分解苯酚的細(xì)菌．科研人員進(jìn)行了如圖1所示的相關(guān)試驗(yàn)．（實(shí)驗(yàn)中的LB培養(yǎng)基能使菌種成倍增加）

（1）該實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器有：錐形瓶、培養(yǎng)皿、
 
（寫(xiě)出2種即可，但必須是微生物培養(yǎng)專用）．
（2）理論上，步驟②中的LB培養(yǎng)基含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)除了碳源外，還有
 
等（多選）．
A．氮源     B．激素      C．酶    D．生長(zhǎng)因子    E．伊紅美藍(lán)．
（3）步驟③培養(yǎng)基成分中的苯酚作為細(xì)菌培養(yǎng)唯一的
 
；步驟③和④中的培養(yǎng)基最主要的成分差異是后者添加了
 
．步驟②、③、④的培養(yǎng)基必須經(jīng)過(guò)滅菌，其具體要求是
 
．
（4）經(jīng)步驟④培養(yǎng)后的菌落如圖2，則接種時(shí)甲、乙、丙三個(gè)區(qū)域的操作順序是
 
．多次劃線后，最終可以得到由一個(gè)細(xì)胞繁殖而來(lái)的
 
．
（5）步驟④的目的是
 
；經(jīng)過(guò)步驟⑤培養(yǎng)后，應(yīng)該從殘余苯酚濃度
 
的培養(yǎng)瓶中再分離、再培養(yǎng)目的菌株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究細(xì)胞的呼吸過(guò)程，某生物興趣小組的同學(xué)運(yùn)用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，利用以下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）分別向A、B、C三個(gè)保溫瓶中加入300mL煮沸過(guò)的5%的葡萄糖溶液．向A、B兩瓶中各加入5g新鮮酵母茵，C瓶不加．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度
 
（填“高于”、“低于”或“等于”）B瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度，原因是
 
．
（2）如將A、B保溫瓶中的酵母菌換成等量酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，其余均相同．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度
 
（填“高于”、“低于”或“等于”）B瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度，A瓶?jī)?nèi)的反應(yīng)終產(chǎn)物有
 
．
（3）酵母菌適宜作為本實(shí)驗(yàn)材料的原因是其新謝代謝類型為
 
．
（4）C瓶在本實(shí)驗(yàn)中的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究光合作用特點(diǎn)，某生物興趣小組的同學(xué)把菠菜葉磨碎置于甲試管中，分離、濾過(guò)出全部葉綠體及去除葉綠體的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分裝于丙、乙兩試管中．然后又把部分葉綠體磨碎，分離、濾過(guò)出葉綠體基質(zhì)及沉淀物，分裝于丁、戊兩支試管中（如圖所示），在其他條件具備的情況下進(jìn)行光照．下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
①檢測(cè)甲、乙、丙、戊試管中均有O2的生成
②乙管中能檢測(cè)到光合作用暗反應(yīng)所需的酶，沒(méi)有光反應(yīng)所需的酶
③若向丁管中通入一定量的CO2，丁管中可進(jìn)行暗反應(yīng)
④此實(shí)驗(yàn)證明了葉綠體只有保持結(jié)構(gòu)的完整性才能進(jìn)行光合作用．
A、①②③B、①②④
C、②③④D、①③④

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