9.如圖是人體部分生理過(guò)程示意圖,①、②、③、m、n分別代表人體內(nèi)不同激素.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.
(1)若人的體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,最可能受損的部位是圖中的下丘腦.
(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏碘元素時(shí),將導(dǎo)致圖中甲狀腺激素的合成受阻,進(jìn)而引起激素①和③含量的變化趨勢(shì)是增加,這是一種(負(fù))反饋調(diào)節(jié).
(3)某糖尿病患者體內(nèi),圖中n分泌不足導(dǎo)致血糖含量過(guò)高,葡萄糖隨尿液流失,則n代表胰島素,由胰島B細(xì)胞分泌.
(4)當(dāng)人吃的食物過(guò)咸時(shí),體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高會(huì)引起下丘腦滲透壓感受器興奮,增加抗利尿激素的釋放,進(jìn)而引起腎小管、集合管對(duì)水的重吸收增加,以保持體內(nèi)水平衡.
(5)在寒冷環(huán)境中,甲狀腺激素和腎上腺素都能促進(jìn)機(jī)體的物質(zhì)代謝,產(chǎn)熱量增多,維持體溫恒定,二者表現(xiàn)為協(xié)同作用;在血糖調(diào)節(jié)方面,胰島素是唯一能夠降低血糖濃度的激素,胰高血糖素(或腎上腺素)能夠升高血糖濃度,二者表現(xiàn)為拮抗作用.

分析 據(jù)圖分析,①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示甲狀腺激素,③表示促甲狀腺激素,m表示腎上腺激素,n表示胰島素或胰高血糖素.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌;當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素的合成和分泌量減少,從而使血液中的甲狀腺激素不致過(guò)多;當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量降低時(shí),對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,從而使血液中甲狀腺激素不致過(guò)少.
體內(nèi)水少或吃的食物過(guò)咸時(shí)→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素多→腎小管、集合管重吸收增加→尿量減少.

解答 解:(1)下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞,故體溫調(diào)節(jié)能力下降最可能受損的是下丘腦.
(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏碘元素時(shí),②甲狀腺激素的合成受阻,對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,從而使血液中甲狀腺激素不致過(guò)少,這是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(3)胰島B細(xì)胞分泌的胰島素泌不足,導(dǎo)致血糖含量過(guò)高,葡萄糖隨尿液流失.
(4)當(dāng)人吃的食物過(guò)咸時(shí),體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高會(huì)引起位于下丘腦的滲透壓感受器興奮,增加抗利尿激素的釋放,進(jìn)而引起腎小管、集合管對(duì)水的重吸收增加,以保持體內(nèi)水平衡.
(5)激素分泌后是彌散在內(nèi)環(huán)境中的,但僅作用于特定的靶細(xì)胞,原因是只有靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體.
(6)在寒冷環(huán)境中,甲狀腺激素和腎上腺素都能促進(jìn)機(jī)體的物質(zhì)代謝,產(chǎn)熱量增多,二者表現(xiàn)為協(xié)同作用.胰島素是唯一能夠降低血糖濃度的激素,胰高血糖素(或腎上腺素)能夠升高血糖濃度,二者表現(xiàn)為拮抗作用.
故答案為:
(1)下丘腦
(2)②甲狀腺激素    增加    (負(fù))反饋    
(3)胰島素     胰島B
(4)抗利尿激素      腎小管、集合管
(5)甲狀腺激素和腎上腺素       拮抗

點(diǎn)評(píng) 本題考查體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力,難度不大.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列敘述正確的是( 。
A.同源染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制就形成了四分體
B.1個(gè)四分體含有4個(gè)DNA分子
C.正常情況下次級(jí)卵母細(xì)胞中形態(tài)、大小相同的染色體是同源染色體
D.在減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第二次分裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過(guò)程的示意圖,圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖.請(qǐng)回答:
(1)圖2的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是突觸,結(jié)構(gòu)②的名稱(chēng)是突觸后膜.
(2)圖1中的效應(yīng)器指F,用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱(chēng)為反射.針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺(jué)的部位是大腦皮層.
(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí),興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈外負(fù)內(nèi)正.
(4)甲圖中,提供電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等必要的實(shí)驗(yàn)用具,驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳導(dǎo)的步驟是:①利用電刺激設(shè)備,先電刺激B(或B上一點(diǎn)),測(cè)量傳出神經(jīng)上有無(wú)電位變化②再電刺激傳出神經(jīng)(或傳出神經(jīng)上一點(diǎn)),測(cè)量B上有無(wú)電位變化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.某同學(xué)利用如圖所示的裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究(假設(shè)玻璃罩內(nèi)CO2的含量不會(huì)影響光合作用過(guò)程).將測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成如圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)將裝置置于適宜光照條件下,玻璃罩內(nèi)CO2含量的變化趨勢(shì)為先下降后穩(wěn)定.
(2)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,當(dāng)溫度為5℃時(shí)光合作用合成的有機(jī)物與呼吸作用消耗的有機(jī)物相等,此時(shí)細(xì)胞中消耗[H]的場(chǎng)所有葉綠體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.
(3)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè),光合作用的最適溫度小于(填大于、等于或小于)呼吸作用的最適溫度.若光照和黑暗各12h,該作物晝夜溫度(假設(shè)晝夜溫度相同)應(yīng)控制在10-30℃范圍內(nèi)才能生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.細(xì)胞分裂是生物體一項(xiàng)重要的生命活動(dòng),是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ).據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)若圖甲是某植物的體細(xì)胞,該細(xì)胞的分裂方式是有絲分裂,所代表的植株常采用花藥離體培養(yǎng)(方法)來(lái)獲得,該方法的所依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
(2)圖丁中BC段對(duì)應(yīng)甲、乙、丙三圖中的甲、乙,CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離.
(3)圖丙是某二倍體高等雌性動(dòng)物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,它的名稱(chēng)是卵細(xì)胞或極體,在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)可形成3個(gè)四分體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題

14.某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無(wú)氧氣),按如圖裝置實(shí)驗(yàn).當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)氧氣,實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有溫度、pH、培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等.(至少寫(xiě)兩項(xiàng))
(2)酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(3)利用提供的圖丙U形管(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U形管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將等量的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記.
②一段時(shí)間后觀察(兩側(cè))液面的變化.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:
①如果A側(cè)液面上升,B側(cè)液面下降。ˋ高于B),則有氧呼吸消耗的葡萄糖少.
②如果A側(cè)液面下降,B側(cè)液面上升 (B高于A),則有氧呼吸消耗的葡萄糖多.
③如果A、B兩側(cè)液面高度相同,則有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A.小麥細(xì)胞和發(fā)菜細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有差異,不具有統(tǒng)一性
B.絕大多數(shù)細(xì)菌都是營(yíng)腐生和寄生生活的異養(yǎng)生物
C.原核細(xì)胞沒(méi)有核膜,結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單,所以不具有多樣性
D.藍(lán)藻以群體的形式存在,所以單個(gè)藍(lán)藻不是一個(gè)個(gè)體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.根據(jù)如圖回答問(wèn)題:
(1)N釋放神經(jīng)遞質(zhì)是否耗能?是(是/否).
(2)當(dāng)刺激e點(diǎn)時(shí),則電流表偏轉(zhuǎn)1次;當(dāng)刺激a點(diǎn)時(shí),則此電流表偏轉(zhuǎn)2次.

(3)某種藥物可以阻斷青蛙的曲肌反射活動(dòng),但是不知道該藥物是抑制神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)還是抑制突觸間隙興奮性遞質(zhì)的傳遞,甲圖中各點(diǎn)可作為投藥或者刺激的地點(diǎn).
①第一步:電刺激e處用以檢測(cè)肌肉是否具有生理機(jī)能:若出現(xiàn)肌肉收縮,這種現(xiàn)象是否為反射?否(是/否).
②第二步:藥物投放在b處,刺激a點(diǎn)肌肉無(wú)反應(yīng),刺激c處肌肉有(有;無(wú))反應(yīng),證明藥物抑制突觸間隙興奮性遞質(zhì)的傳遞.
③第三步:藥物投放在d處,刺激c點(diǎn)肌肉無(wú)反應(yīng),刺激e點(diǎn)肌肉有反應(yīng),證明藥物抑制神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.甲圖表示果蠅某正;蚱慰刂坪铣啥嚯牡倪^(guò)程.a(chǎn)~d 表示4種基因突變.a(chǎn)丟失T/A,b由T/A變?yōu)镃/G,c由T/A變?yōu)镚/C,d由G/C變?yōu)锳/T.假設(shè)4種突變都單獨(dú)發(fā)生.乙圖表示基因組成為AaBb的個(gè)體細(xì)胞分裂某時(shí)期圖象.丙圖表示細(xì)胞分裂過(guò)程中mRNA的含量(虛線)和每條染色體所含DNA分子數(shù)的變化(實(shí)線).請(qǐng)回答下列問(wèn)題.〔可能用到的密碼子:天冬氨酸(GAC),甘氨酸(GGU、GGG),甲硫氨酸(AUG),終止密碼子(UAG)〕

(1)甲圖中過(guò)程①所需的酶主要有RNA聚合酶,C突變后轉(zhuǎn)錄的mRNA決定的氨基酸是纈氨酸-亮氨酸-甘氨酸-酪氨酸.
(2)a-b4種基因突變中不同于其它3種突變的是a,在a突變點(diǎn)附近再丟失2個(gè)堿基對(duì)對(duì)氨基酸序列的影響最小.
(3)圖中b突變對(duì)性狀無(wú)影響,其原因是有利于維持生物遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定.
(4)導(dǎo)致乙圖中染色體上B、b不同的原因?qū)儆诨蛲蛔兓蚧蛑亟M(變異種類(lèi)).
(5)誘發(fā)基因突變一般處于丙圖中的b階段,而基因重組發(fā)生于d階段.(填圖中字母)

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