在一陰濕草叢中，生活著螞蟻．蜘蛛．蚯蚓等動(dòng)物，這些生物共同構(gòu)成一個(gè)（　　）
A、生態(tài)系統(tǒng)B、生物群落
C、種群D、食物網(wǎng)
考點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合叫做群落．群落的空間結(jié)構(gòu)有：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，垂直結(jié)構(gòu)即是指群落中的分層現(xiàn)象，這種分層現(xiàn)象有利于植物能更充分的利用光照．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)包括所有生物及其生存的無(wú)機(jī)環(huán)境，A錯(cuò)誤；
B、草、苔蘚、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等全部生物共同構(gòu)成生物群落，B錯(cuò)誤；
C、種群只能是同一種生物個(gè)體的總和，而不是所有生物，C正確；
D、食物網(wǎng)包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，但不包括分解者，而分解者也是生物，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查群落概念的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，屬于識(shí)記要求，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)傳遞效率為10%的理解，正確的是（　�。�
A、某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的個(gè)體被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)吃掉
B、某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的能量流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、最頂級(jí)的消費(fèi)者的能量約占生產(chǎn)者能量的l0%
D、分解者能量約占生產(chǎn)者能量的10%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體下列平衡不受激素調(diào)控的是（　　）
A、水的平衡B、體溫的平衡
C、pH的平衡D、血糖的平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1953年，沃森和克里克建立了DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，兩位科學(xué)家于1962年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．關(guān)于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、DNA分子由兩條反向平行的鏈組成
B、脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)
C、堿基對(duì)構(gòu)成DNA分子的基本骨架
D、兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列能說(shuō)明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是（　�。�
A、進(jìn)行ATP的合成
B、存在血紅蛋白
C、存在胰島素基因
D、進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的是（　�。�
①減數(shù)分裂包括兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂；    
②在次級(jí)精母細(xì)胞中存在同源染色體；
③著絲點(diǎn)在第一次分裂后期一分為二；
④減數(shù)分裂的結(jié)果是染色體數(shù)減半、DNA數(shù)不變；
⑤同源染色體分離，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半；
⑥聯(lián)會(huì)后染色體復(fù)制，形成四分體；
⑦染色體數(shù)目減半發(fā)生在第二次分裂的末期．
A、①②③B、④⑤⑥
C、①⑤D、⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

制作臨時(shí)裝片，觀察菠菜根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂，下列敘述正確的是（　　）
A、細(xì)胞分裂間期，DNA復(fù)制，DNA和染色體的數(shù)目均增加一倍
B、可在視野中可觀察到紡錘絲牽引著染色體向兩極移動(dòng)的過(guò)程
C、制作裝片的程序?yàn)闉椋航怆x-漂洗-染色-制片
D、細(xì)胞分裂末期，在細(xì)胞中央赤道板的位置出現(xiàn)一個(gè)由膜構(gòu)成的細(xì)胞板

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在馬來(lái)西亞群島的水域里，有一種奇特的魚(yú)，這種魚(yú)的眼睛上方長(zhǎng)著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的會(huì)發(fā)光的管子，并且伸向前方，就像汽車(chē)的前燈．更有意思的是，這種魚(yú)能夠根據(jù)自己的需要選擇“開(kāi)燈”或是“關(guān)燈”．這種魚(yú)發(fā)出的光能直接由（　�。�
A、電能轉(zhuǎn)變而來(lái)
B、ATP水解成ADP時(shí)釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變而來(lái)
C、熱能轉(zhuǎn)變而來(lái)
D、有機(jī)物進(jìn)行氧化分解釋放的機(jī)械能轉(zhuǎn)變而來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問(wèn)題．
在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的試驗(yàn)中，將如圖1所示取得的切段放入蒸餾水中浸泡1小時(shí)后，再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液（實(shí)驗(yàn)組）和含糖的磷酸鹽緩溶液（對(duì)照組）中．在23℃的條件下，避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后，逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度（取每組平均值），實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次，結(jié)果見(jiàn)如圖2．

（1）生長(zhǎng)素類似物是人工合成的具有生長(zhǎng)素作用的一類化合物，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的有
 
（請(qǐng)舉一例）．
（2）本實(shí)驗(yàn)中
 
mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯．
（3）試驗(yàn)振蕩培養(yǎng)的目的是：
①增加溶液中的
 
以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求；
②使同組中的不同切段
 
．
（4）將切段放在蒸餾水中浸泡1小時(shí)的目的是減少
 
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響．
（5）實(shí)驗(yàn)中生長(zhǎng)素類似物A應(yīng)溶解于
 
中，以得到5種濃度的A溶液．
（6）圖2中，對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是
 
mm．濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)
 
（選填“有”或“無(wú)”）促進(jìn)作用；與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是
 
．
（7）圖2中，濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大，在做原始記錄時(shí)對(duì)該數(shù)據(jù)應(yīng)
 
（選填A(yù)：舍棄；B：修改；C：如實(shí)填寫(xiě)），為保證該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)
 
．
（8）若要在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)促進(jìn)作用最大的長(zhǎng)素類似物A的濃度范圍，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路．
 
．

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