有關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)的敘述正確的是（　　）
A、是高爾基體合成的蛋白質(zhì)分子
B、通過胞吐的方式到達突觸后膜
C、其受體是位于突觸后膜上的糖蛋白
D、分解它的酶是位于突觸后膜上的糖蛋白
考點：突觸的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：突觸由突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙組成，當興奮傳至神經(jīng)元的軸突末端時，突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙，然后作用于突觸后膜，引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制．
解答： 解：A、神經(jīng)遞質(zhì)有乙酰膽堿或氨基酸的衍生物等，A錯誤；
B、神經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐的方式分泌到突觸間隙，擴散到達突觸后膜，B錯誤；
C、神經(jīng)遞質(zhì)的受體是位于突觸后膜上的糖蛋白，C正確；
D、分解神經(jīng)遞質(zhì)的酶位于突觸間隙內(nèi)，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查了神經(jīng)遞質(zhì)的本質(zhì)及作用，意在考查學生的識記和應(yīng)用能力，對于突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程的理解和掌握是解題的關(guān)鍵．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為某自然生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a-g表示能量值的多少．請據(jù)圖分析回答．

（1）圖甲中m1輸入該生態(tài)系統(tǒng)的途經(jīng)是生產(chǎn)者的
 
，與m2來源直接有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)有
 
．
（2）圖乙中，若A表示圖甲中營養(yǎng)級II的生物攝入能量，則
 
表示營養(yǎng)級II的生物同化能量，其能量值可用
 
表示，C表示營養(yǎng)級II的生物利用能量用于
 
，從該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動整體上看，營養(yǎng)級II生物所同化的能量中被分解者利用的能量值
 
（大于/小于/等于）f值．
（3）若該自然生態(tài)系統(tǒng)為一湖泊，由于環(huán)境因素的變遷，經(jīng)過若干年后演變?yōu)橐簧郑瑥娜郝渌椒治龃撕粗邪l(fā)生了
 
．
（4）從圖乙中能計算能量傳遞效率嗎？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶是一類生物催化劑，生物的生命活動離不開酶．下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　　）
A、酶催化的反應(yīng)速度與酶的濃度無關(guān)
B、酶在活細胞中產(chǎn)生，只能在細胞內(nèi)起作用
C、酶在高溫下變性后，當降低溫度時，酶的活性可恢復(fù)
D、酶制劑適于低溫（0℃～4℃）下保存

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因庫的定義
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為γ-氨基丁酸和某種局部麻醉藥在神經(jīng)興奮傳遞過程中的作用機理如圖1，此局麻藥單獨使用時不能通過細胞膜，如與辣椒素同時注射才會發(fā)生如圖2所示效果．下列分析不正確的是（　�。�
A、神經(jīng)細胞興奮時，膜外由正電位變?yōu)樨撾娢�，膜�?nèi)由負電位變?yōu)檎娢?/span>
B、γ-氨基丁酸與突觸后膜的受體結(jié)合，促進Cl-內(nèi)流，抑制突觸后膜產(chǎn)生興奮
C、局麻藥和γ-氨基丁酸的作用效果和作用機理一致，都屬于抑制性神經(jīng)遞質(zhì)
D、局麻藥作用于突觸后膜的Na+通道，阻礙Na+內(nèi)流，抑制突觸后膜產(chǎn)生興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)的細胞生命歷程的說法，正確的是（　�。�
A、原癌基因與抑癌基因普遍存在于人體的正常細胞中
B、每個細胞都能分裂，都有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配
C、衰老的細胞中沒有基因表達過程
D、凋亡和壞死對生物體均有積極的意義

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科目：高中生物 來源： 題型：

若某生物體內(nèi)核酸的堿基組成如圖，則此生物不可能是（　�。�
A、T2噬菌體
B、大腸桿菌
C、煙草花葉病毒
D、煙草

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學家將一段控制某藥物蛋白合成的基因轉(zhuǎn)移到白色來亨雞胚胎細胞DNA中，發(fā)育后的雌雞就能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋，在每一只雞蛋的蛋清中都含有大量的藥物蛋白；而且這些雞蛋孵出的雞，仍能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋．據(jù)此分析不正確的是（　�。�
A、這些雞是基因工程的產(chǎn)物
B、這種變異屬于可遺傳的變異
C、該過程可能造成基因污染
D、該育種中產(chǎn)生的變異是不定向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

某小組在“探究環(huán)境條件對葉綠素形成的影響”的活動中，作出的假設(shè)是：光照能影響葉綠素的形成．據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計如下實驗方案：
 甲組乙組
環(huán)境條件陰暗、低溫光照充足、適宜溫度
實驗材料同樣一株韭苗同樣一株蒜苗
處理方法將甲、乙兩組植物栽種在各自環(huán)境中一段時間
全班同學們討論后認為：按上述實驗方案進行實驗，并不能對“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進行探究，因為該實驗方案中自變量有個．請根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫出你的實驗方案：
①“環(huán)境條件”的設(shè)計：甲組
 
，乙組．
②“實驗材料”的選擇：
 
．請寫出支持假設(shè)的預(yù)期實驗結(jié)果（選填“變綠”或“變黃”）：甲組植株：
 
；乙組植株：
 
．

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