14．能體現(xiàn)物質(zhì)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)是（　�。�
A．成熟的香蕉能催熟混放在一起的未成熟的果實(shí)
B．有實(shí)驗(yàn)證明：在加入呼吸抑制劑的情況下生長(zhǎng)素的運(yùn)輸會(huì)受影響
C．頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象
D．向光源彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象

分析 1、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸：只能從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端，又稱極性運(yùn)輸；運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸．
2、頂端優(yōu)勢(shì)：植物頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽，使側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制．

解答 解：A、成熟的香蕉產(chǎn)生乙烯，能催熟混放在一起的未成熟的果實(shí)，乙烯屬于氣體類激素，運(yùn)輸方式是自由擴(kuò)散，A錯(cuò)誤；
B、加入呼吸抑制劑后抑制細(xì)胞呼吸，釋放的能量減少，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸會(huì)受影響，說(shuō)明生長(zhǎng)素是主動(dòng)運(yùn)輸，需要呼吸作用提供能量，B正確；
C、頂端優(yōu)勢(shì)是植物頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，無(wú)法說(shuō)明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式，C錯(cuò)誤；
D、向光性是單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲，無(wú)法說(shuō)明跨膜運(yùn)輸方式，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）人體的紅細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是圖中的[④]血漿；如果嬰兒以奶粉為主食，當(dāng)奶粉中蛋白質(zhì)含量不足時(shí)，娃娃的頭部會(huì)發(fā)生浮腫而形成“大頭娃娃”，其主要原因是圖中[⑥]組織液增多所致．
（2）如果該圖為胰島的局部組織，一名健康的成年人在饑餓時(shí)，b端的液體與a端的液體相比，含量會(huì)明顯增加的激素胰高血糖素，該激素是由胰島中的胰島A細(xì)胞細(xì)胞分泌的．
（3）胰腺組織細(xì)胞可以分泌胰酶和胰島素，其中胰島素可以進(jìn)入血液，參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)，若該物質(zhì)分泌不足，可使血液中的葡萄糖濃度升高，導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

5．通過(guò)染色體組型檢查，有助于診斷下列哪些先天性疾�。ā　。�
A．性腺發(fā)育不良B．青少年型糖尿病
C．貓叫綜合征D．鐮刀型細(xì)胞貧血癥

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是從蛙體內(nèi)剝離出的某反射弧結(jié)構(gòu)的模式圖，其中甲表示神經(jīng)中樞，乙、丙未知．神經(jīng)元A、B上的1、2、3、4為4個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．現(xiàn)欲探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)，結(jié)合所給器材完成以下內(nèi)容．

材料：從蛙體內(nèi)剝離出的某反射�。ǚ瓷浠〗Y(jié)構(gòu)未被破壞）．供選擇儀器：剪刀，電刺激儀，微電流計(jì)．
（1）如果該反射弧的效應(yīng)器為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢及其連接的肌肉．探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟（只在神經(jīng)元A上完成）：
①先用剪刀在神經(jīng)元A的1、2之間將其剪斷；
②再用電刺激儀刺激神經(jīng)元A上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)1，若無(wú)肌肉收縮現(xiàn)象，則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng)，反之則為傳出神經(jīng)．
（2）如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保證神經(jīng)元A和神經(jīng)元B的完整性，探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）：
①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)3的神經(jīng)纖維膜外；
②用電刺激儀刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)1，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)1次，則神經(jīng)元A為傳出神經(jīng)；若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)2次，則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng)．
該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明興奮在神經(jīng)元間傳遞的方向?yàn)閱蜗騻鬟f，具有這種特點(diǎn)的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜上．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．科學(xué)工作者對(duì)生活不同天數(shù)的一葉片中的某種物質(zhì)進(jìn)行了測(cè)量，得到了下表：
葉片存在天數(shù)24815255080120200250300
物質(zhì)相對(duì)量0.11.53.65.85.95.96.06.05.95.32.4
上表中的某種物質(zhì)不可能是下列中的（　　）
A．蛋白質(zhì)含量B．葉肉細(xì)胞核DNA含量
C．葉綠素含量D．自由水含量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．番茄果實(shí)成熟過(guò)程中，某種酶（PG）開(kāi)始合成并顯著增加，促使果實(shí)變紅變軟，但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮．科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)（見(jiàn)圖解），可有效解決此問(wèn)題．該技術(shù)的核心是：從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板，人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株；新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA（靶mRNA）互補(bǔ)形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG，從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的．請(qǐng)結(jié)合圖解回答：

（1）反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時(shí)，使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種脫氧核苷酸，所用的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過(guò)加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個(gè)完整的反義基因被合成．若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為半保留復(fù)制．
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是一A-U-C-C-A-G-G-U-C-，那么，PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是--T--A--G--G--T--C--C--A--G--
--A--T--C--C--A--G--G--T--C--
（4）將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞原生質(zhì)體的運(yùn)輸工具是質(zhì)粒（或運(yùn)載體、病毒）；該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶；在受體細(xì)胞中該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是（反義）RNA．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列哪一實(shí)例能證明微量元素是生命活動(dòng)所必需的（　�。�
A．Mg是葉綠素的組成成分
B．油菜缺少B時(shí)只開(kāi)花不結(jié)果
C．哺乳動(dòng)物血液中Ca2+含量太低會(huì)抽搐
D．缺P會(huì)影響哺乳動(dòng)物骨骼、牙齒的發(fā)育

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)進(jìn)化問(wèn)題的敘述，正確的是（　�。�
A．生物變異為進(jìn)化提供原材料并決定生物進(jìn)化的方向
B．生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于有利變異的保存
C．共同進(jìn)化是指生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互影響不斷進(jìn)化
D．隔離是物種形成的必要條件

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列各項(xiàng)中，對(duì)隔離的不合理解釋是（　�。�
A．不同的物種之間必然存在著生殖隔離
B．隔離阻止了種群之間的基因交流
C．對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離
D．種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案