如圖表示光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度對(duì)黃瓜光合速率的影響,請(qǐng)回答問題:
(1)從圖中曲線可知,CO2濃度對(duì)光合速率的影響作用
 
(大于、小于)溫度的影響.由曲線①和③可知,光照強(qiáng)度相對(duì)值為1~4單位時(shí),限制光合速率的兩個(gè)主要因素是
 

(2)光照強(qiáng)度相對(duì)值為6單位時(shí),曲線④低于曲線②的原因主要是光合作用
 
階段的原料不足.曲線②對(duì)應(yīng)細(xì)胞的葉綠體中,產(chǎn)生ADP的部位是
 

(3)由曲線①可知,與光照強(qiáng)度相對(duì)值為2單位時(shí)相比,5單位時(shí),光反應(yīng)階段產(chǎn)生的
 
多,所以植物能合成較多的有機(jī)物.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對(duì)光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強(qiáng),光合作用強(qiáng)度最大,當(dāng)溫度低于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng),當(dāng)溫度高于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng).當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng).當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
解答: 解:(1)從圖中曲線可知,CO2濃度對(duì)光合速率的影響作用大于溫度的影響;在曲線①和③對(duì)比下,溫度相同,CO2濃度不同,①濃度高,③濃度低,光照強(qiáng)度相對(duì)值為1~4單位時(shí),限制光合速率的兩個(gè)主要因素是為光照強(qiáng)度和溫度.
(2)曲線④與曲線②的差異在于④條件下CO2濃度較高,CO2參與光合作用暗反應(yīng),故當(dāng)光照強(qiáng)度相對(duì)值為6單位時(shí),曲線④低于曲線②的原因主要是光合作用暗反應(yīng)的原料不足,曲線②對(duì)應(yīng)細(xì)胞的葉綠體中,ADP是由ATP水解產(chǎn)生的,在暗反應(yīng)中發(fā)生,故產(chǎn)生ADP的部位是葉綠體基質(zhì).
(3)由曲線①可知,與光照強(qiáng)度相對(duì)值為2單位時(shí)相比,5單位時(shí),光照強(qiáng)度增大,光反應(yīng)增強(qiáng),光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和[H]增多,故植物能合成較多的有機(jī)物.
故答案為:(1)大于  CO2濃度和光照強(qiáng)度
(2)暗反應(yīng)   基質(zhì) 
(3)ATP、[H]
點(diǎn)評(píng):本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素,意在考查考生把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,讀圖識(shí)圖的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述中,不準(zhǔn)確的是( 。
A、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體
B、細(xì)胞都是一個(gè)完全獨(dú)立的單位
C、細(xì)胞只能來(lái)自細(xì)胞
D、一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組生物中都屬于原核生物的是( 。
A、水稻、小麥
B、貓和老鼠
C、大腸桿菌、發(fā)菜
D、酵母菌、HIV

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某組織的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中a、b、c 都屬于細(xì)胞外液,請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑蟹謩e填寫其名稱:
a、
 
     b、
 
    c、
 

(2)請(qǐng)?jiān)谟眉^表示出a、b、c 三者之間的關(guān)系.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:

(1)圖中的①表示
 
(用文字表示),⑥表示
 
(用文字表示).
(2)圖中的化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子脫去
 
分子水縮合形成的,這種反應(yīng)叫做
 
.該化合物的名稱是
 
.在這個(gè)過程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

(3)其中從左起第2個(gè)氨基酸殘基的R基是
 
(用化學(xué)結(jié)構(gòu)式表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某地建立的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析,建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 

(2)下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說法,正確的是
 

A.使廢物資源化,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)再生,提高了能量的傳遞效率.
B.減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量,有利于環(huán)境保護(hù)
C.抵抗力穩(wěn)定性高于自然生態(tài)系統(tǒng)
D.人占有主導(dǎo)地位,是其他生物生存的基礎(chǔ)
(3)沼氣池中的產(chǎn)甲烷桿菌在該生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
,其作用是
 
.土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究,常采用
 
的方法進(jìn)行采集、調(diào)查;在進(jìn)行豐富度的統(tǒng)計(jì)時(shí),通常有計(jì)名計(jì)算法和
 
法,其中前者適用于
 
的群落.
(4)在農(nóng)田中釋放人工合成的性外激素除去害蟲屬于
 
信息傳遞;植物的顏色,形狀等,某些植物的花對(duì)于傳粉昆蟲來(lái)說屬于
 
信息傳遞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)生態(tài)工程的問題:
(1)一般來(lái)說,生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)
 
進(jìn)行修復(fù),對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改
善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.
(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,處理秸稈的主要方式是用作沼氣發(fā)酵和培養(yǎng)食用菌,而不采用燃燒方法.這樣做有哪兩
方面的意義:①
 
;②
 
.并且通過飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理.
(3)據(jù)生態(tài)工程中的物種多樣性這一原理,有人認(rèn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,應(yīng)使食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)越長(zhǎng)越多越好.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)有關(guān)生態(tài)工程原理,分析該結(jié)論是否正確,為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過程的示意圖.圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖,請(qǐng)回答:

(1)圖2的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,結(jié)構(gòu)②的名稱是
 

(2)神經(jīng)纖維B在A中的細(xì)小分枝叫做
 
,用針刺A時(shí),針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺的部位是
 

(3)圖2中當(dāng)興奮傳來(lái)時(shí),神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)①進(jìn)入①和②之間,這屬于哪一種物質(zhì)運(yùn)輸方式?
 

(4)在圖2中興奮的傳遞是單向的,原因是
 

(5)圖3中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱為
 
,若刺激圖
3中b點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮,圖3中畫出來(lái)的突觸共有
 
個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列說法正確的是(  )
A、生物多樣性的形成就是新物種不斷形成的過程
B、所有變異均為生物進(jìn)化提供原材料,但不決定生物進(jìn)化的方向
C、自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向
D、生物進(jìn)化過程中種群內(nèi)基因頻率的改變?cè)谑来g可以具有連續(xù)性

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