如圖為真核細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）核膜外層膜與
 
膜相連，從而加強(qiáng)了細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的聯(lián)系．
（2）細(xì)胞中大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道是[
 
]
 
．
（3）與某些RNA合成及核糖體組裝有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（4）圖中2的主要成分是
 
、
 
．
（5）7是
 
，與細(xì)胞的
 
有關(guān)．
考點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專(zhuān)題：
分析：細(xì)胞核主要結(jié)構(gòu)有：核膜、核仁、染色質(zhì)．核膜由雙層膜構(gòu)成，膜上有核孔，是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間物質(zhì)交換和信息交流的孔道．核仁在不同種類(lèi)的生物中，形態(tài)和數(shù)量不同，它在細(xì)胞分裂過(guò)程中周期性的消失和重建．核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)．染色質(zhì)、染色體的化學(xué)組成是DNA和蛋白質(zhì)．染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)．
根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中1、2、3、4、5、6、7、8分別是核糖體、染色質(zhì)、高爾基體、核仁、核膜、核孔、中心體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：（1）每層膜結(jié)構(gòu)由兩層磷脂分子和蛋白質(zhì)組成，核膜由雙層膜構(gòu)成，所以核膜由4層磷脂分子組成，其外層核膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連，從而加強(qiáng)了細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的聯(lián)系．
（2）核孔是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間物質(zhì)交換和信息交流的孔道．
（3）核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)．
（4）圖中2是染色質(zhì)，其主要成分是蛋白質(zhì)和DNA．
（5）7是中心體，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)．
故答案為：
（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)　 
（2）[6]核孔　 
（3）[4]核仁
（4）蛋白質(zhì)  DNA　 
（5）中心體  有絲分裂
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是在減數(shù)分裂過(guò)程中，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合．基因的自由組合定律發(fā)生于如圖中哪個(gè)過(guò)程（　　）
A、①B、①和②C、②D、②和③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)象不屬于滲透作用的是（　�。�
A、水分子通過(guò)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
B、水分子或其他溶劑分子通過(guò)細(xì)胞膜
C、K+通過(guò)原生質(zhì)層
D、水分子通過(guò)原生質(zhì)層

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)和功能高度統(tǒng)一．下列有關(guān)敘述正確的有幾項(xiàng)（　�。�
①卵細(xì)胞體積較大有利于和周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換；
②哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞表面積與體積之比相對(duì)較大，有利于提高氣體交換效率；
③小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)有大量的線(xiàn)粒體，有利于為物質(zhì)運(yùn)輸提供能量；
④唾液腺細(xì)胞含有較多的高爾基體，有利于分泌唾液．
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的主要
 
．
（2）每種蛋白質(zhì)都一定含有元素是
 
．
（3）構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要氨基酸約有
 
種．兩個(gè)氨基酸分子相互作用的化學(xué)反應(yīng)叫做
 
，其產(chǎn)物是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種植物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，試據(jù)圖回答：
（1）圖中[2]的主要成分是
 
和
 
．
（2）在動(dòng)物細(xì)胞中也有但功能不同的細(xì)胞器是圖中[
 
]
 
．
（3）若該細(xì)胞是西瓜的紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于[
 
]
 
．若該細(xì)胞是洋蔥的根尖細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（4）若該細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由[
 
]
 
供給．
（5）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有的細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成與功能關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）艾滋病病毒體內(nèi)物質(zhì)H徹底水解后，產(chǎn)生的物質(zhì)是
 
．
（2）物質(zhì)C多樣性的決定因素為
 
；若干個(gè)C分子，通過(guò)
 
反應(yīng)形成G分子，G分子多樣性的直接原因是
 
．
（3）水稻種子細(xì)胞中，物質(zhì)E是指
 
，細(xì)胞核內(nèi)的染色體主要是由圖中的
 
和
 
構(gòu)成（填字母代號(hào)）
（4）相同質(zhì)量的E和F徹底氧化分解，耗氧量較多的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表A、B分別表示某雌雄異株植物M的花色遺傳及花瓣中色素合成的控制過(guò)程．植物M的花色（白色、藍(lán)色和紫色）由常染色體上兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因（D和d，T和t）控制．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
植物M
親代：藍(lán)花（甲）×白花（乙）
↓
F1：紫花
↓Υ
F2：紫花 藍(lán)花 白花
9：3：4		白色素

↓酶1    基因D
藍(lán)色素

↓酶2    基因T
紫色素
AB
（1）圖A中甲、乙兩植株的基因型分別為
 
、
 
．若讓圖A中的F2藍(lán)花植株自由交配，其后代表現(xiàn)型及比例為
 
．
（2）與F1相比，F(xiàn)2中d基因頻率
 
（填“增大”或“減小”或“不變”）．不考慮其它因素的影響，僅通過(guò)圖A中的雜交和自交，若白花植株更易被天敵捕食，此因素
 
（填“會(huì)”或“不會(huì)”）導(dǎo)致種群t基因頻率下降．
（3）在F2植株傳粉前，將所有紫花雌株與藍(lán)花雄株移栽到同一地塊（每一雌株可接受任何雄株的花粉），單株收獲種子，每株所有的種子（假定數(shù)目相等且足夠多）單獨(dú)種植在一起可獲得一個(gè)株系．則在所有株系中，理論上有
 
的株系只有紫花植株；有
 
的株系三種花色的植株都有，且紫花：藍(lán)花：白花的比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

纖維素具有良好的清理腸道的作用，但纖維素不能被人體吸收，因?yàn)槿梭w缺乏分解纖維素的酶．某校生物興趣小組開(kāi)展了以下探究纖維素酶的工作，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）自然界不少微生物具有分解纖維素的能力．要從土壤中篩選含纖維素酶的微生物，應(yīng)到枯枝落葉多的腐殖土中采樣，原因是
 
．取回的土樣中含有多種微生物，興趣小組在培養(yǎng)基中加入剛果紅來(lái)幫助篩選纖維素分解菌，目的菌落的特征是
 
．制備培養(yǎng)基時(shí)需要進(jìn)行滅菌處理，一般采用的方法是
 
．
（2）將篩選出的微生物置于顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)有明顯的細(xì)胞核，說(shuō)明該纖維素分解菌的類(lèi)型為
 
．用物理和化學(xué)的方法使篩選出的纖維素分解菌破裂后，用離心的方法可將纖維素酶等蛋白質(zhì)與其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)成分分離開(kāi)．采用凝膠色譜法能進(jìn)一步將纖維素酶與溶液中其他蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，分離的原理是
 
．
（3）分離出的纖維素酶還需進(jìn)一步鑒定．纖維素酶能催化纖維素最終分解為葡萄糖，根據(jù)這一特性，可加入
 
試劑水浴加熱，判斷提取物是否起到了降解纖維素的作用．
（4）牛等草食動(dòng)物具有消化纖維素的能力．從牛胃中分離纖維素分解菌，相比從土壤中分離纖維素分解菌，除了要調(diào)整培養(yǎng)基的pH外，還需要
 
．

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