圖1是當A接受一定強度刺激后引起F收縮過程示意圖.圖2為圖1中D結構的放大示意圖,請回答:

(1)圖2的結構名稱是
 
.結構②的名稱是
 

(2)神經(jīng)纖維B在A中的細小分枝叫做
 
.用針刺A時,引起F收縮經(jīng)過的結構有
 

(3)當興奮在神經(jīng)纖維B上傳導時,興奮部位的膜內(nèi)外兩側的電位呈
 
考點:反射弧各部分組成及功能,細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,突觸的結構
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中,A、B、D、F分別是感受器、傳入神經(jīng)、突觸、效應器;圖2是突觸結構放大圖,①②分別表示突觸前膜和突觸后膜.明確知識點,梳理相關的基礎知識,分析題圖,結合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)圖2是突觸結構放大圖,①②分別表示突觸前膜和突觸后膜.
(2)神經(jīng)纖維B在A中的細小分枝叫做感受器.用針刺A時,興奮從傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)傳導F,引起F收縮.
(3)當興奮在神經(jīng)纖維B上傳導時,興奮部位的膜內(nèi)外兩側的電位由外正內(nèi)負變成內(nèi)正外負.
故答案是:
(1)突觸  突觸后膜 
(2)感受器 傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng) 
(3)內(nèi)正外負
點評:本題考查反射弧各部分組成及功能、突觸的結構、細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述,模型構建是生物學教學、研究和學習的一種重要方法.對下列兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的是( 。
A、若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細胞
B、若圖1表示植物體細胞雜交過程,則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體,形成的C稱為雜種細胞,從C到D需要的技術是植物組織培養(yǎng)
C、若圖2中B是核移植技術,C是胚胎移植技術,則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細胞也具有全能性
D、若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對胰島的影響比對甲狀腺、腎上腺的影響更大

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科目:高中生物 來源: 題型:

與自然界碳循環(huán)關系最密切的兩種細胞器是(  )
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
B、葉綠體和線粒體
C、高爾基體和核糖體
D、核糖體和葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中,正確的是( 。
A、一種蜣螂專以大象糞為食,則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20%
B、當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時,能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級
C、生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物,能量就從非生物環(huán)境流入生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的

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科目:高中生物 來源: 題型:

銅仁一中正在申報省級一類示范性高中,學校打算以學生為主體,教師協(xié)助的方式建立微生物實驗室,以豐富學生的生命科學實驗內(nèi)容.請回答下列問題:
(1)對微生物實驗室進行清掃和消毒處理,準備微生物培養(yǎng)所需的各種原料和用具,然后從菌種站購來各種微生物菌種.對買回來的菌種進行擴大培養(yǎng),首先制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基,所需的原料除了牛肉膏和蛋白胨之外還需要
 
,牛肉膏和蛋白凍的作用是
 
.將配制好的培養(yǎng)基分裝到三角瓶中,用兩層牛皮紙扎緊瓶口后置于
 
中滅菌.
(2)實驗室中需要的微生物也可以自己培養(yǎng),方法為:取土壤1g溶解,用相應的培養(yǎng)基將土壤稀釋液中的微生物進行分離純化保留菌種即可.分離純化時選用的培養(yǎng)基從功能上來說屬于
 
培養(yǎng)基.
(2)由于微生物的營養(yǎng)類型復雜,不同的微生物對營養(yǎng)物質(zhì)的需求是不同的.如果培養(yǎng)能進行光合作用的微生物,培養(yǎng)基中的不需要加入的是
 
源,如果培養(yǎng)能進行固氮作用的微生物,培養(yǎng)基中的不需要加入的是
 
源.
(3)飼養(yǎng)動物常用的植物飼料中含有難溶的植酸鈣等物質(zhì),很難被動物吸收利用,還影響對其他營養(yǎng)物質(zhì)的利用.若在飼料中添加植酸酶,則能催化其水解成為可以吸收利用的磷酸鹽等.如圖示學生們從作物根部土壤中分離產(chǎn)植酸酶的菌株的過程.

該過程中,微生物的接種方法是
 
,接種以前進行的一系列稀釋操作,目的是在培養(yǎng)皿表面形成
 
.根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積,統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)就能大致推測出樣品中的活菌數(shù).如果一培養(yǎng)基上有3個菌落,則1g土壤中大致的活菌數(shù)量是
 
.由于植酸鈣的不溶解性,使培養(yǎng)基形成白色渾濁.產(chǎn)植酸酶的菌株會水解植酸鈣,菌落的周圍將形成透明的區(qū)域,根據(jù)透明區(qū)域的有無,可初步判斷該菌是否產(chǎn)植酸酶.實驗結果說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

純種粳稻的花粉經(jīng)碘液染色后呈藍黑色,純種糯稻的花粉經(jīng)碘液染色后呈紅褐色,粳稻(WW)與糯稻(ww)雜交,F(xiàn)1都是粳稻,F(xiàn)1的花粉粒經(jīng)碘液染色后有
1
2
呈藍黑色,
1
2
呈紅褐色,那么,被染成藍黑色的F1的花粉的遺傳因子是( 。
A、wwB、WwC、WD、w

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關遺傳信息攜帶者--核酸的說法正確的是(  )
A、在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中,用8%的鹽酸處理的口腔上皮細胞仍是活細胞,只是其膜的通透性增強
B、在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中,需將兩滴吡羅紅和甲基綠先后滴在載玻片上
C、與甲基綠發(fā)生結合的核酸分子只分布在細胞核中
D、人體細胞內(nèi)有DNA和RNA兩種核酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

草原生態(tài)系統(tǒng)進行著能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞.請回答:
(1)對某草原生態(tài)系統(tǒng)中一個由草、田鼠和黃鼬三個環(huán)節(jié)組成的食物鏈進行了能量流動分析,得到下表相關數(shù)據(jù)(cal?hm-2?a-2).NP(凈同化量)=GP(總同化量)-R(呼吸量).
食物鏈環(huán)節(jié)
GP5.56×1031.76×1055.93×107
NP1.3×1026×1034.95×107
NP/GP0.020.030.85
R54.3×1031.7×1058.8×105
未利用--62.8%99.7%
由上表可知第
 
環(huán)節(jié)代表田鼠,該食物鏈中,第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
,該數(shù)據(jù)不在正常能量傳遞效率范圍內(nèi),主要原因
 

(2)碳在草原生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進行,碳元素在生物群落中主要以
 
形式存在.
(3)圖2是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關系及能量金字塔圖.請據(jù)圖回答問題:
Ⅰ圖2能量金字塔中各營養(yǎng)級對應于圖1的名稱:①
 
;③
 
;如果大量捕殺丙,則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程
 


Ⅱ甲種群在c點處的年齡組成類型是
 
;a~b段種數(shù)量下降的原因有:
 
;②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用外源基因在受體細胞中表達,可生產(chǎn)人類所需要的產(chǎn)品.下列選項中能說明目的基因完成了在受體細胞中表達的是( 。
A、棉花二倍體細胞中檢測到細菌的抗蟲蛋白
B、大腸桿菌中檢測到人胰島素基因及其mRNA
C、山羊乳腺細胞中檢測到人生長激素DNA序列
D、酵母菌細胞中提取到人干擾素蛋白

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