分析 分析題圖:圖示為某食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖,其中草為生產(chǎn)者,其余生物均為消費(fèi)者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.該食物網(wǎng)中含有4條食物鏈,即①草→兔→鷹、②草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹、③草→鼠→鷹、④草→鼠→蛇.其中最長(zhǎng)的一條食物鏈為:草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹.
解答 解:(1)圖中共有4條食物鏈,即①草→兔→鷹、②草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹、③草→鼠→鷹、④草→鼠→蛇.其中最長(zhǎng)的一條食物鏈為:草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹.
(2)在食物鏈草→鼠→鷹中,如果鷹的數(shù)量大量減少,鼠的數(shù)量就會(huì)大量增加,由于鼠以草為食,則在短時(shí)間內(nèi)草的生物量會(huì)減少.
(3)生物與生物之間的關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生和寄生等.在該食物網(wǎng)中,鷹以蛇和鼠為食,而蛇也以鼠為食,所以鷹和蛇之間的關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng).
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,各種成分并不是一成不變的,而是始終處于一種動(dòng)態(tài)的平衡之中,各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.
故答案為:
(1)4 草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹
(2)減少
(3)捕食和競(jìng)爭(zhēng)
(4)一定的自我調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù),生物之間的種間關(guān)系等,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆陜西西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高三第八次適應(yīng)性理綜生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為人體內(nèi)某些信息分子作用示意圖,a、b、c、d 表示信息分子。據(jù)圖分析正確是
A.a(chǎn)表示促甲狀腺激素釋放激素,由下丘腦分泌
B.垂體分泌的c激素可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收
C.b表示神經(jīng)遞質(zhì),不需通過(guò)體液傳送就可與受體結(jié)合
D.信息分子a、c、d參與的調(diào)節(jié)過(guò)程均存在反饋調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤ | B. | ②③④ | C. | ②③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲硫氨酸的R基是-CH2-CH2-S-CH3,則它的分子式是C5H11O2NS | |
B. | 酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異是R基的不同引起的 | |
C. | 如果有足量的三種氨基酸甲、乙、丙,則它們能形成三肽的種類(lèi)最多有6種 | |
D. | 不同蛋白質(zhì)分子中組成肽鍵的化學(xué)元素?zé)o差異性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)兔子細(xì)胞呼吸釋放的能量 | |
B. | 通過(guò)兔子的尸體等流入到分解者的能量 | |
C. | 通過(guò)兔子的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量 | |
D. | 流入到狐貍體內(nèi)的能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江西萬(wàn)載高三第四次理科綜合能力模擬沖刺試卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有兩個(gè)大麥純系品種:一個(gè)是矮桿(br)但易感病(t),另一個(gè)是高桿(Br)抗。═)的品種,每一個(gè)品種中控制兩個(gè)性狀的基因都連鎖.已知交換值為12%,現(xiàn)用這兩個(gè)大麥品種作為親本雜交育種,則F2中純種矮桿抗病的比率是( )
A.0.36% B.3.6% C.6% D.12%
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂質(zhì) | B. | 蛋白質(zhì) | C. | 水 | D. | 糖類(lèi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 | B. | 被第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的其他生物獲得 | ||
C. | 通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失 | D. | 被分解者分解釋放到環(huán)境中去 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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