如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)外界氧濃度在10%以下時(shí),該器官的呼吸作用方式是
 

(2)該器官CO2的釋放與O2的吸收兩條曲線在P點(diǎn)相交后則重合為一條曲線,此時(shí)該器官的呼吸作用方式是
 

(3)當(dāng)外界氧濃度為4%~5%時(shí),該器官CO2釋放量的相對(duì)值為0.6,而O2吸收量的相對(duì)值為0.4.此時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍;釋放的能量約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍;形成ATP的數(shù)量約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍.
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,無(wú)氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生二氧化碳和酒精,無(wú)氧呼吸過(guò)程不消耗氧氣,只釋放二氧化碳,因此當(dāng)細(xì)胞只釋放二氧化碳不吸收氧氣時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,二氧化碳釋放量大于氧氣的消耗量時(shí)細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸,當(dāng)二氧化碳釋放量與氧氣吸收量相等時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.
解答: 解:(1)分析圖中曲線,O2吸收量可代表有氧呼吸的強(qiáng)度,CO2釋放量可代表有氧呼吸與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度之和.外界氧濃度在10%以下時(shí),兩條曲線不重合,說(shuō)明同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.
(2)兩條曲線在P點(diǎn)相交后重合為一條曲線,釋放的CO2和吸收的O2量相等,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,因此說(shuō)明只進(jìn)行有氧呼吸.
(3)有氧呼吸消耗的葡萄糖:消耗的O2:釋放的CO2=1:6:6,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖:釋放的CO2=1:2,當(dāng)O2吸收量的相對(duì)值為0.4時(shí),說(shuō)明有氧呼吸釋放的CO2也是0.4,則無(wú)氧呼吸釋放的CO2是0.2.無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是0.2÷2=0.1=
1
10
,有氧呼吸消耗的葡萄糖是0.4÷6=
1
15
,
1
15
1
10
=1.5.無(wú)氧呼吸釋放能量=0.1×196.65=19.665,有氧呼吸釋放能量=
1
15
×2870=191.33,19.665:191.33之比約等于0.1.每mol葡萄糖無(wú)氧呼吸與有氧呼吸形成ATP為2和38mol,無(wú)氧呼吸形成ATP為0.1×2=0.2mol,有氧呼吸形成ATP為
1
15
×38=2.53,0.2÷2053約等于0.07.
故答案為:
(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
(2)有氧呼吸
(3)1.5    0.1   0.07
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸之間的數(shù)量關(guān)系,無(wú)氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式及應(yīng)用,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)細(xì)胞呼吸方式的綜合理解應(yīng)用 是解題的關(guān)鍵,本題重點(diǎn)考查學(xué)生分析曲線獲取信息的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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糖類(lèi)是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),也是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分之一,下列敘述正確的是( 。
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B、ATP含有脫氧核糖,是生物體的直接能源物質(zhì)
C、淀粉和蔗糖水解的終產(chǎn)物與斐林試劑反應(yīng)都生成磚紅色沉淀
D、葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)

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酵母菌是常用的實(shí)驗(yàn)材料,以下是某校生物興趣小組同學(xué)圍繞酵母菌進(jìn)行的系列探究實(shí)驗(yàn).請(qǐng)根據(jù)所有知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題:
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,改正:
 
;錯(cuò)誤二:
 
,改正:
 

(2)課題2:土壤是酵母菌的大本營(yíng),若從含有酵母菌、醋酸菌、青霉菌、毛霉等的土壤中分離到較純的酵母菌,最簡(jiǎn)便的方案是在
 
條件下選擇培養(yǎng),固定酵母細(xì)胞時(shí)首先將干酵母放入蒸餾水中活化,若制得凝膠珠顏色過(guò)淺,可能因?yàn)?div id="bp5t5xp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)課題3:固定化酵母細(xì)胞及應(yīng)用某同學(xué)在固定化酵母菌細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)制得的凝膠珠容易破裂,試分析原因:
 
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雜交育種是利用基因重組的原理選育新品種的育種方法之一,在獲得選育的新品種之外,雜交另一個(gè)結(jié)果是獲得( 。
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如圖是顯微鏡觀察物像時(shí)鏡頭組合情況,其中,1、2、3、4分別表示顯微鏡的鏡頭,5、6表示觀察時(shí)物鏡與載玻片之間的距離.使用下列哪一組合,在視野內(nèi)看到的細(xì)胞數(shù)目最少( 。
A、2、4、5
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某33肽被水解成1個(gè)8肽,2個(gè)6肽,1個(gè)4肽,3個(gè)3肽,則這些短肽中肽鍵總數(shù)、-COOH總數(shù)的最小值及水解過(guò)程中需要的水分子數(shù)分別為(  )
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D、26、6、7

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注:“+”表示已操作,“-”表示未進(jìn)行該操作
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
-++++
+-+++
++-++
+++++
+++++
(1)(請(qǐng)從下列A~D選項(xiàng)中選擇)甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 
,乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 
,丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 

A.染色體未著上顏色,無(wú)法看清B.細(xì)胞重疊,看不到染色體
C.染色體著上顏色,清晰可見(jiàn)D.染色體著色很淺,模糊不清
(2)丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后,直接在高倍鏡下觀察,長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞,正確地操作步驟應(yīng)是
 

(3)戊同學(xué)觀察到了許多呈長(zhǎng)方形的細(xì)胞,但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象,可能的原因是
 

(4)戊同學(xué)經(jīng)教師指點(diǎn)后,找到了細(xì)胞分裂圖象,他想觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂中期的染色體數(shù)目和形態(tài),應(yīng)選用的目鏡和物鏡的組合是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法中正確的是( 。
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射弧
B、興奮在突觸上是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)單向傳遞的
C、神經(jīng)遞質(zhì)是一種分泌蛋白
D、神經(jīng)元的靜息電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正

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