向蔗糖溶液中注入適量的新鮮a一淀粉酶溶液,放在60℃下保溫5min,然后用斐林試劑檢測發(fā)現(xiàn)( 。
A、生成了磚紅色沉淀
B、混合溶液變成了紫色
C、混合溶液的顏色不變
D、生成了橘紅色的小顆粒
考點:酶的特性,檢測還原糖的實驗
專題:
分析:酶的作用具有專一性,一種酶只能催化一種或一類化學反應.
解答: 解:淀粉酶只能催化淀粉水解形成還原糖,不能催化蔗糖水解形成還原糖,因此向蔗糖溶液中注入適量的新鮮a一淀粉酶溶液,放在60℃下保溫5min,用斐林試劑檢測,不會出現(xiàn)磚紅色沉淀.
A、粉酶只能催化淀粉水解形成還原糖,不能催化蔗糖水解形成還原糖,因此不能出現(xiàn)磚紅色沉淀,A錯誤;
B、紫色反應是用雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)的現(xiàn)象,B錯誤;
C、淀粉酶不能催化蔗糖水解形成還原糖,因此用斐林試劑檢測,溶液顏色不變,C正確;
D、橘黃色是蘇丹Ⅳ檢測脂肪出現(xiàn)的現(xiàn)象,D錯誤.
故選:C.
點評:本題的知識點是酶的作用的專一性,糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測方法和出現(xiàn)的顏色反應,對于相關知識點的理解并把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關鍵.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

人的ada(酸脫氨酶基因)能通過質(zhì)粒pET28b導入大腸桿菌并成功表達腺苷酸脫氨酶.下列有關敘述錯誤的是( 。
A、每個成功表達的大腸桿菌細胞至少含一個重組質(zhì)粒
B、每個重組質(zhì)粒至少含一個限制性核酸內(nèi)切酶識別位點
C、每個限制性核酸內(nèi)切酶識別位點至少插入一個ada
D、每個基因表達載體上至少有一個標記基因和目的基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示甲狀腺活動調(diào)節(jié)的示意圖.對這一調(diào)節(jié)的敘述,錯誤的是( 。 
A、甲表示下丘腦結構
B、乙結構的活動只受甲結構釋放激素的調(diào)節(jié)
C、血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用
D、b物質(zhì)表示促甲狀腺激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

將果蠅養(yǎng)在甲、乙兩瓶中,甲瓶內(nèi)放有捕蠅紙,乙瓶內(nèi)沒放捕蠅紙,其余實驗條件皆相同(培養(yǎng)基、有翅和無翅的果蠅皆等量).8天后,甲瓶內(nèi)僅無翅的果蠅存活,捕蠅紙上皆是有翅的死果蠅,乙瓶內(nèi)有翅和無翅的果蠅皆存活,如圖所示.下列對此實驗的解釋或推論合理的是(  )
A、甲瓶的環(huán)境不利于有翅蒼蠅的生存
B、乙瓶內(nèi)有翅的蒼蠅能存活是因為發(fā)生了突變
C、無翅的蒼蠅比有翅的蒼蠅更適合生存于乙瓶
D、由此實驗可推出若蒼蠅不常使用翅,則翅會退化

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科目:高中生物 來源: 題型:

在市場上可見到發(fā)育不均勻的西瓜(歪瓜),若切開后,可發(fā)現(xiàn)凹側的種子大部分未發(fā)育.這種現(xiàn)象可解釋為( 。
A、種子發(fā)育需要果實提供營養(yǎng)
B、發(fā)育著的種子可以合成大量生長素促進子房發(fā)育
C、凹側見不到陽光,不能形成種子
D、由于果實產(chǎn)生的生長素分布不均勻造成部分種子不發(fā)育

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為有關蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖,下列對圖示分析正確的是( 。
A、A中肯定含有S.
B、多肽中C的數(shù)目等于B的數(shù)目
C、蛋白質(zhì)結構的多樣性都是由B的種類、數(shù)目、排列順序決定的
D、①是通過脫水縮合形成多肽

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科目:高中生物 來源: 題型:

某人血液中甲狀腺激素濃度過高時,會引起線粒體原有功能的改變,即雖然進行有機物的氧化及電子傳遞但形成的ATP低于正常值.根據(jù)這一事實,可以預料此人( 。
A、食量小,耗氧量低,肥胖,皮膚溫度比正常人高
B、食量大,耗氧量高,消瘦,皮膚溫度比正常人低
C、食量小,耗氧量高,肥胖,皮膚溫度比正常人高
D、食量大,耗氧量高,消瘦,皮膚溫度比正常人高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列激素組合中,彼此不存在協(xié)同作用的是( 。
A、甲狀腺激素與腎上腺素
B、腎上腺素與胰高血糖素
C、甲狀腺激素和生長激素
D、胰島素與胰高血糖素

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科目:高中生物 來源: 題型:

無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量少,其原因是(  )
A、只發(fā)生在低等生物中
B、有機物分解不徹底
C、酶的催化效率不高
D、反應過程比較簡單

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