被喻為植物細(xì)胞內(nèi)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”的是(  )
A、葉綠體B、核糖體
C、高爾基體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
考點(diǎn):細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:1、葉綠體:是光合作用的場(chǎng)所.
2、核糖體:能將氨基酸縮合成蛋白質(zhì),是蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”.
3、高爾基體:在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān),在植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān).
3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng):是有機(jī)物的合成“車間”,蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ溃?
(內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能有效地增加細(xì)胞內(nèi)的膜面積,其外連細(xì)胞膜,內(nèi)連核膜,將細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)連成一個(gè)整體,具有承擔(dān)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔茫鶕?jù)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上有沒(méi)有附著核糖體,將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種.滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上沒(méi)有核糖體附著,這種內(nèi)質(zhì)網(wǎng)所占比例較少,但功能較復(fù)雜,它與脂類、糖類代謝有關(guān);粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著有核糖體,其排列也較滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)規(guī)則,功能主要與蛋白質(zhì)的合成有關(guān).)
解答: 解:A、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,不是細(xì)胞內(nèi)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,A錯(cuò)誤;
B、核糖體能合成蛋白質(zhì),被喻為細(xì)胞內(nèi)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,B正確;
C、植物細(xì)胞中,高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān),不是細(xì)胞內(nèi)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,C錯(cuò)誤;
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成“車間”,不是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能根據(jù)題干要求選出正確的答案,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、該照片所示時(shí)期是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期
B、此時(shí)期細(xì)胞中的DNA和染色體數(shù)都為體細(xì)胞的2倍
C、此時(shí)期細(xì)胞中的著絲點(diǎn)數(shù)和染色單體數(shù)相同
D、此時(shí)期細(xì)胞中高爾基體活躍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示植物細(xì)胞新細(xì)胞壁的形成,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、若該細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂,則處于有絲分裂的后期
B、E(囊泡,來(lái)自高爾基體)中主要成分是加工后的多肽鏈
C、此時(shí)該細(xì)胞中一定能觀察到完整的核膜和核仁
D、植物體細(xì)胞雜交時(shí),該過(guò)程的發(fā)生可標(biāo)志融合細(xì)胞的形成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物體內(nèi)酶的說(shuō)法正確的是( 。
A、酶空間結(jié)構(gòu)的改變會(huì)引起其活性的改變或喪失
B、酶能為化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行提供活化能
C、酶的活性與溫度和pH的變化沒(méi)有關(guān)系
D、酶的基本組成單位是氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于ATP的說(shuō)法中,正確的是(  )
A、ATP在植物體內(nèi)與動(dòng)物體內(nèi)的來(lái)源完全相同
B、生物體內(nèi)ATP含量非常豐富
C、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)中物質(zhì)和能量都是可逆的
D、ATP中的能量可以來(lái)源于光能,也可以轉(zhuǎn)化為光能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者(  )
A、達(dá)爾文B、施萊登,施旺
C、愛因斯坦D、列文虎克

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是人工設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)圖,圖2是人們繪制的在蚯蚓養(yǎng)殖池中加入一定量食用菌雜屑后蚯蚓種群數(shù)量隨時(shí)間變化的示意圖.下列敘述不符合生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)能量經(jīng)過(guò)了多級(jí)利用,提高了系統(tǒng)總能量利用效率
B、合理使用農(nóng)家肥可以提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)行
D、蚯蚓種群數(shù)量達(dá)到
K
2
值時(shí),種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、高度分化后的細(xì)胞一般不具有分裂能力
B、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象
C、分化后的細(xì)胞只保留與其功能相關(guān)的一些遺傳物質(zhì)
D、細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

育種學(xué)家根據(jù)未來(lái)市場(chǎng)的需求,制定出小麥的育種目標(biāo)(略),并根據(jù)育種目標(biāo)選擇了具有n對(duì)相對(duì)性狀(假設(shè)相應(yīng)的等位基因分別位于n對(duì)同源染色體上)差異的甲、乙兩品種作親本.育種程序如圖所示.
(1)根據(jù)題意可以預(yù)測(cè),F(xiàn)1配子的基因型有
 
種;F2的表現(xiàn)型有
 
種.
(2)人工選擇的標(biāo)準(zhǔn)是
 
符合育種目標(biāo)的個(gè)體.若在F6中選到了50株(編號(hào)記錄),每株結(jié)30籽粒,如何鑒別選中的第5號(hào)是純合體還是雜合體?
 

(3)已知小麥的無(wú)芒(aa)、白粒(bb)為隱性,請(qǐng)以遺傳圖解的形式闡述有芒紅粒(AaBb)與有芒白粒(Aabb)小麥雜交的過(guò)程及結(jié)果.
(4)單倍體育種與圖所示育種方式相比具有的突出特點(diǎn)是
 
.秋水仙素可以使單倍體轉(zhuǎn)變成正常植株,其具體的作用是
 

(5)人們發(fā)現(xiàn),F(xiàn)1(雜種)的長(zhǎng)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于雙親.若育種對(duì)象為馬鈴薯,則可以F1的塊莖直接繁殖用于生產(chǎn),此繁殖方式的突出特點(diǎn)是
 

(6)誘變育種也是獲得新品種的重要途徑,人工誘變與自然突變相比,突出的特點(diǎn)是
 

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