如圖表示葉綠體中色素吸收光能的情況，據(jù)圖分析下列說(shuō)法中正確的是（　　）
A、夜間用波長(zhǎng)為550nm的綠光照射行道樹(shù)，目的是增加空氣中氧氣的濃度
B、土壤中缺鎂時(shí)，植物對(duì)420～470nm波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少使光能利用率下降
C、用450nm左右波長(zhǎng)的光照射植物比白光更有利于提高植物的光合作用強(qiáng)度
D、將置于550nm波長(zhǎng)光照下的植物轉(zhuǎn)移到670nm波長(zhǎng)的光照下后，葉綠體中C5的量會(huì)瞬間減少
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專題：
分析：分析圖中曲線可知，光合色素主要吸收420～470nm波長(zhǎng)的光和650nm左右波長(zhǎng)的光，對(duì)其他波長(zhǎng)的光吸收非常少，特別是550nm波長(zhǎng)的綠光，幾乎不吸收．
解答： 解：A、植物幾乎不吸收大約550nm波長(zhǎng)的綠光，晚間用550nm波長(zhǎng)綠光照射行道樹(shù)的目的是美化環(huán)境，而不是進(jìn)行光合作用、增加空氣中氧氣的濃度，A錯(cuò)誤；
B、鎂是葉綠素的重要組成元素，土壤中缺乏鎂時(shí)，不能合成葉綠素，葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光（420～470nm波長(zhǎng)的光），所以420～470nm波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少，B正確；
C、白光中450nm左右波長(zhǎng)的光只是植物進(jìn)行光合作用所吸收光中的一部分，故只用該波長(zhǎng)的光，光合作用強(qiáng)度將降低，C錯(cuò)誤；
D、由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后，色素吸收的光能增多，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]增加，從而加快C3的還原，使葉綠體中C3的量減少，導(dǎo)致葉綠體中C5的量會(huì)瞬間增多，D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題是圖表信息轉(zhuǎn)化考查題，考查葉綠體中色素吸收光能的情況．圖中顯示各種色素在不同波段的吸收情況是不同的；有關(guān)色素的構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)、對(duì)光能的吸收是基本的識(shí)記內(nèi)容．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究人參葉片（掌狀復(fù)葉中間小葉片）展葉期間光合作用特性（其中，凈光合速率=總光合速率-呼吸速率）和呼吸作用的變化，某科研小組在特定實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后得到圖1所示的曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．為保證采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)有效，應(yīng)保持
 
、
 
等無(wú)關(guān)變量相同且適宜．
（2）據(jù)圖1判斷，第2天至第3天總光合速率的變化趨勢(shì)是
 
．
（3）圖2中光補(bǔ)償點(diǎn)（總光合速率與呼吸速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度）總體變化趨勢(shì)下降，其產(chǎn)生的原因是
 
．
（4）撤掉光源一段時(shí)間后，葉肉細(xì)胞中[H]的移動(dòng)方向是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豬陰囊疝的遺傳由兩對(duì)基因控制，兩種不同的顯性基因（用A、B表示）只要有一個(gè)顯性基因存在，性狀就表現(xiàn)正常，各基因均為隱性純合子時(shí)，表現(xiàn)患�。�
下列為兩組雜交的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
 F1表現(xiàn)型F2表現(xiàn)型
♀♂♀♂
正�！狻陵幠茵蕖�正常正常正常正常：陰囊疝=15：1
正常♂×正�！�正常正常正常正常：陰囊疝=15：1
請(qǐng)回答：
（1）豬陰囊的遺傳方式
 
（是/否）為伴性遺傳，遵循
 
定律．
（2）表中組合①的兩個(gè)親本其因型依次為
 
，理論上組合①的F2正常個(gè)體中純合子所占比例為
 
．
（3）表中組合②的兩個(gè)親本基因型依次為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某高等動(dòng)物某器官內(nèi)細(xì)胞細(xì)胞正常分裂的一組圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、該器官可能是精巢也有可能是卵巢
B、此高等動(dòng)物的一個(gè)未分裂的正常體細(xì)胞中有四個(gè)染色體組
C、如果4圖中移向兩極的基因出現(xiàn)差異，則可以確定分裂過(guò)程中發(fā)生了基因突變
D、①、②、③圖細(xì)胞內(nèi)均有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用高稈抗銹病玉米（基因型為AaBb，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的花粉細(xì)胞生產(chǎn)人工種子的過(guò)程．下列敘述不正確的是（　�。�
A、通過(guò)①過(guò)程兩兩融合得到的細(xì)胞基因型有9種
B、②③過(guò)程培養(yǎng)基中的植物激素種類和比例不同
C、過(guò)程④需用秋水仙素處理才能獲得可育的人工種子
D、人工種子的種皮中加入植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑可促進(jìn)叢芽的發(fā)育

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為果蠅體內(nèi)某個(gè)細(xì)胞的染色體組成示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中的染色體1、5、7、8可組成一個(gè)染色體組
B、此細(xì)胞若進(jìn)行減數(shù)分裂，則細(xì)胞質(zhì)分裂為不均等分裂
C、在細(xì)胞分裂過(guò)程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離
D、含有基因B、b的染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖乙表示圖甲的反應(yīng)過(guò)程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖，該過(guò)程為吸能反應(yīng)
B、圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能，其化學(xué)本質(zhì)與無(wú)機(jī)催化劑相同
C、圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率，則曲線①溫度＞曲線②＞曲線③
D、圖乙中若曲線①②③麥?zhǔn)静煌笣舛认旅复俜磻?yīng)速率，則曲線①酶濃度＞曲線②＞曲線③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面兩圖分別構(gòu)建了孟德?tīng)栍嘘P(guān)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中親代（P）和雜種子一代（F1）碗豆不同莖高數(shù)量分布的數(shù)學(xué)模型（縱坐標(biāo)代表植株的株數(shù)，橫坐標(biāo)代表植株在高度上的度量范圍）．請(qǐng)據(jù)此推理F2碗豆莖高的高度及數(shù)量分布的數(shù)學(xué)模型應(yīng)為（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的某動(dòng)物組織切片顯微圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級(jí)卵母細(xì)胞
B、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①→②→③過(guò)程
C、細(xì)胞①中有4個(gè)四分體，8條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個(gè)子細(xì)胞

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