如圖1是某地農(nóng)村生態(tài)工程示意圖.
(1)該生態(tài)工程的建設(shè)遵循了哪些基本原理?
 
、
 
.生態(tài)工程與傳統(tǒng)工程相比較,具有
 
等特點(diǎn).
(2)當(dāng)?shù)厝讼MM(jìn)一步提高該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益.專家經(jīng)過(guò)考察后,建議他們?cè)黾右粋(gè)奶牛養(yǎng)殖項(xiàng)目.村民接受了專家的建議,并對(duì)原有的生產(chǎn)項(xiàng)目作了一些調(diào)整.他們需要調(diào)整的項(xiàng)目主要是
 

(3)該村從本省某良種場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了一批良種奶牛,這批奶牛是良種場(chǎng)利用從國(guó)外引進(jìn)的良種奶牛繁育而成的.如圖2是奶牛繁育的技術(shù)流程圖.圖中①是指對(duì)母牛進(jìn)行
 
處理,目的是
 
.②是
 
,③是
 
,④是
 

考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定的全部太陽(yáng)能,建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.與種植單一作物的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)生物種類多,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是物質(zhì)循環(huán)再生原理和生物多樣性原理.
解答: 解:(1)該生態(tài)工程的建設(shè)遵循了物質(zhì)循環(huán)再生原理、整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理.生態(tài)工程與傳統(tǒng)工程相比較,具有少消耗、多效益、可持續(xù)等特點(diǎn).
(2)調(diào)整種植的農(nóng)作物種類和數(shù)量(或原養(yǎng)殖家畜的數(shù)量)可以進(jìn)一步提高該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益.
(3)根據(jù)圖示可知,圖中①是指對(duì)母牛進(jìn)行同期發(fā)情處理,目的是使供體和受體動(dòng)物的生理狀況相同.②是超數(shù)排卵,③是收集胚胎,④是移植胚胎.
故答案為:
(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理、整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理         少消耗、多效益、可持續(xù)
(2)種植的農(nóng)作物種類和數(shù)量(或原養(yǎng)殖家畜的數(shù)量,或其它合理項(xiàng)目,只要求答出一項(xiàng))
(3)同期發(fā)情       使供體和受體動(dòng)物的生理狀況相同        超數(shù)排卵       收集胚胎       移植胚胎
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生的分析和理解能力.要注意:(1)生態(tài)工程實(shí)例的模式各具特色,關(guān)鍵是理解其中運(yùn)用的主要生態(tài)工程原理.(2)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí),應(yīng)該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)大的自我恢復(fù)力,節(jié)省投資.(3)生態(tài)工程的恢復(fù)作用是有限的,不能誤認(rèn)為只要有生態(tài)工程就可以走發(fā)達(dá)國(guó)家“先污染、破壞,后治理”的老路.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示化合物a和m參與化合物b的構(gòu)成情況,下列敘述不正確的是( 。
A、若m為腺嘌呤,則b可能為腺嘌呤核糖核苷酸
B、在噬菌體、煙草花葉病毒體內(nèi)b均為4種
C、若a為核糖,則ADP脫去一個(gè)磷酸后,可形成b
D、若a為脫氧核糖,則由b構(gòu)成的核酸可存在于HIV中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一個(gè)雙鏈DNA分子中,堿基總數(shù)為m,腺嘌呤堿基數(shù)為n,則下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、脫氧核苷酸數(shù)=磷酸數(shù)=堿基總數(shù)=m
B、堿基之間的氫鍵數(shù)為
3m-2n
2
C、一條鏈中A+T的數(shù)量為n
D、G的數(shù)量為m-n

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾。F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩,該男孩的染色體組成為44+XXY.請(qǐng)回答:
(1)導(dǎo)致上述男孩患克氏綜合征的原因是:他的
 
(填“父親”或“母親”)的生殖細(xì)胞在進(jìn)行
 
分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體不分離.
(2)假設(shè)上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中,①他們的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者?
 
②他們的孩子患色盲的可能性是多大?
 

Ⅱ圖①~③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)過(guò)程①所需要的原料是
 
,細(xì)胞中過(guò)程②發(fā)生的主要場(chǎng)所是
 

(2)已知過(guò)程②的α鏈中鳥(niǎo)嘌呤與尿嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的54%,α鏈及其模板鏈對(duì)應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥(niǎo)嘌呤分別占29%、19%,則與α鏈對(duì)應(yīng)的DNA區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基比例為
 

(3)人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過(guò)程②時(shí)啟用的起始點(diǎn)
 
(在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中a、b、c表示人體的三大系統(tǒng)依次為a
 
b
 
c
 

(2)體內(nèi)細(xì)胞只有通過(guò)[
 
]
 
才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換.
(3)圖中d與細(xì)胞外液的關(guān)系是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南瓜是雌雄同株開(kāi)單性花的植株.開(kāi)花時(shí)選A、B、C三株南瓜,作如下處理:A株全部雌花于開(kāi)花前套上紙袋;B株全部雌花于開(kāi)花前套上紙袋,開(kāi)花后柱頭上涂以一定濃度的生長(zhǎng)素溶液;C株全部雌花于開(kāi)花前套上紙袋,開(kāi)花后授以南瓜花粉.分析說(shuō)明:
(1)一個(gè)月后,三株南瓜的結(jié)實(shí)情況是:A
 
B
 
C
 

(2)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說(shuō)明
 

(3)如果取上述無(wú)子南瓜的植株的枝條扦插,長(zhǎng)成的植株所結(jié)的果實(shí)中是否有種子?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

多細(xì)胞動(dòng)物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng).如:以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間
 
 
的交換;以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的
 
;以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的
 
,等等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一對(duì)性狀正常的表兄妹結(jié)婚,生了一個(gè)既有白化病,又有紅綠色盲的男孩,已知正常膚色受基因A控制,正常色覺(jué)受基因ΧB控制.
(1)這對(duì)表兄妹的基因型分別是
 
 

(2)患者的基因型是
 
,其父母再生育這種孩子的可能性是
 

(3)該患者的外祖母基因型若為AAXBXB,則其外祖父基因型可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于克隆技術(shù)的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、原生質(zhì)體可作為轉(zhuǎn)基因的受體細(xì)胞
B、動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是核移植
C、植物體的每個(gè)生活細(xì)胞,都具有遺傳上的全能性,花粉通過(guò)組織培養(yǎng)培育成單倍體,也是細(xì)胞全能性的體現(xiàn)
D、自然生長(zhǎng)的植株,其活組織受創(chuàng)傷刺激會(huì)發(fā)生脫分化,成為分裂細(xì)胞

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