完成下面有關(guān)核酸分子的概念圖，將有關(guān)內(nèi)容填入圈內(nèi)：
考點(diǎn)：核酸的種類(lèi)及主要存在的部位,核酸的基本組成單位
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)核酸的組成元素、基本單位、化學(xué)組成成分、及核酸的分類(lèi)、DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系的考查，回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合題圖完成概念圖．
解答： 解：核酸的組成元素是C、H、O、N、P，由基本組成元素組成核酸的基本單位是核苷酸，核苷酸分核糖核苷酸和脫氧核糖核苷酸，脫氧核糖核苷酸由1分子磷酸、1分子堿基和1分子脫氧核糖組成，核糖核苷酸由1分子磷酸、1分子堿基和1分子核糖組成，脫氧核糖核苷酸是DNA的基本組成單位，核糖核苷酸是RNA的基本組成單位，DNA和RNA統(tǒng)稱(chēng)為核酸．
故答案為：
點(diǎn)評(píng)：對(duì)核酸的組成元素、基本單位、化學(xué)組成成分、及核酸的分類(lèi)、DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系的理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵，建構(gòu)概念圖形成概念之間的知識(shí)網(wǎng)是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列幾種細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，不屬于生物膜系統(tǒng)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：

（1）圖中的化合物的名稱(chēng)是
 
，該化合物由
 
種氨基酸組成．這類(lèi)化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
，①的名稱(chēng)是
 
，⑥的名稱(chēng)是
 
．
（2）連接各個(gè)氨基酸間的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)寫(xiě)成
 
．（用化學(xué)結(jié)構(gòu)式表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是培育能產(chǎn)生凝血因子牛的過(guò)程示意圖，試回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）為能從良種母牛體內(nèi)一次取得多枚卵子，可以采用
 
的方法．
（2）在牛體內(nèi)過(guò)程③是在
 
中完成的，在過(guò)程③中，防止多精入卵的屏障有
 
 
 和
 

（3）過(guò)程④中為保證人凝血因子基因能夠在受精卵穩(wěn)定存在并表達(dá)，需要先構(gòu)建基因表達(dá)載體．該基因表達(dá)載體組成必需有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、凝血因子基因
 
和
 
．該過(guò)程需要的工具酶有
 
和
 
將該基因表達(dá)載體導(dǎo)入受精卵的方法是
 
檢驗(yàn)人凝血因子基因是否導(dǎo)入受精卵的方法是
 
．
（4）過(guò)程⑤是在
 
溶液中進(jìn)行的．過(guò)程⑤利用的生物技術(shù)是
 
；過(guò)程⑥涉及的技術(shù)是
 
，為保證該過(guò)程的成功，一般應(yīng)選擇
 
相同的同種母畜．在進(jìn)行過(guò)程⑥前，利用
 
技術(shù)可以獲得數(shù)目更多且基因型相同的胚胎．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中的甲和乙是植物細(xì)胞的兩種狀態(tài)，請(qǐng)根據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
（1）乙圖細(xì)胞所處的生理狀態(tài)叫做
 
，這種生理狀態(tài)發(fā)生的原因是
 
．
（2）選擇乙圖細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的編號(hào)回答：
從整個(gè)細(xì)胞來(lái)看，可以把
 
看成是一層選擇透過(guò)性膜．
而
 
的結(jié)構(gòu)是全透性的．
（3）在實(shí)驗(yàn)中如何操作，細(xì)胞才能由乙圖恢復(fù)成甲圖的狀態(tài)？
 
．
（4）圖中標(biāo)號(hào)4所指的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

過(guò)氧化氫（H2O2）是反應(yīng)活性很高的化學(xué)物質(zhì)，常用于漂白，也用于清洗小的傷口，細(xì)胞在代謝過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生H2O2，它對(duì)細(xì)胞有毒害作用，但體內(nèi)有酶的存在可以使其分解為無(wú)毒物質(zhì)，請(qǐng)分析下列一組實(shí)驗(yàn)，并回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）在①～⑤號(hào)試管中，最先產(chǎn)生氣泡的是
 
號(hào)試管．
（2）用點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香放到①～⑤號(hào)試管管口，能觀察到復(fù)燃現(xiàn)象是
 
．
（3）比較①和②號(hào)試管看到的不同現(xiàn)象，可以說(shuō)明酶的催化作用具有
 
性，其原因是
 
．
（4）比較②③④三支試管的不同現(xiàn)象，能夠說(shuō)明
 
．
（5）若要研究pH對(duì)酶活性的影響，還需增加一支試管，編號(hào)為⑥，應(yīng)向該試管內(nèi)加入的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶．
（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差．提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）
（1）實(shí)驗(yàn)思路：
①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下：
A組：
 

B組：
 

C組：
 

D組：
 

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品．
②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的幾個(gè)樣品，加入
 
，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)．
③重復(fù)②若干次．
④
 
．
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究人參葉片（掌狀復(fù)葉中間小葉片）展葉期間光合作用特性（其中，凈光合速率=總光合速率-呼吸速率）和呼吸作用的變化，某科研小組在特定實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后得到圖1所示的曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．為保證采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)有效，應(yīng)保持
 
相同且適宜．
（2）據(jù)圖1判斷，第1天葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．第2天至第3天總光合速率的變化趨勢(shì)是
 
．若第6天光照12小時(shí)，黑暗12小時(shí)處理，則該植物
 
（有、無(wú)）有機(jī)物積累．
（3）圖2中光補(bǔ)償點(diǎn)（總光合速率與呼吸速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度）總體變化趨勢(shì)下降，其產(chǎn)生的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“沒(méi)有碳，就沒(méi)有生命”，這主要是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、生物大分子以碳鏈為骨架
B、碳在生物細(xì)胞中含量最多
C、二氧化碳是聯(lián)系有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的重要化合物
D、碳主要分布在有機(jī)物中

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