如圖所示是植物在紅光下基因控制合成葉綠體基質(zhì)中的RuBisCo全酶和類囊體膜上某種復(fù)合物L(fēng)HCP的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)由圖可知,在紅光下細(xì)胞先合成某種蛋白質(zhì),通過(guò)該蛋白質(zhì)控制rbcS基因和cab基因的表達(dá)過(guò)程,由此推斷此種蛋白可能是
 
酶.LHCP進(jìn)入葉綠體最可能經(jīng)過(guò)
 
 層磷脂分子.
(2)圖中Ⅱ在I上的移動(dòng)方向是(填“向左”或“向右”),III控制LSU的合成需經(jīng)過(guò)的兩個(gè)步驟是
 

(3)據(jù)圖示信息可進(jìn)一步推知核糖體還可能存在于
 
(細(xì)胞器)內(nèi).LSU和SSU組裝成RuBisCo全酶,RuBisCo全酶的合成受
 
中的基因共同控制.
(4)從LHCP與RuBisCo全酶的分布位置推斷,影響與
LHCP有關(guān)的光合作用過(guò)程的主要環(huán)境因素是
 
,RuBisCo全酶與光合作用的
 
階段有關(guān).
考點(diǎn):基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程,影響光合作用的因素,先分析題圖,對(duì)相關(guān)過(guò)程進(jìn)行梳理,然后根據(jù)問(wèn)題的解題要求進(jìn)行解答.
解答: 解:(1)基因的表達(dá)需經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯,轉(zhuǎn)錄時(shí)需要RNA聚合酶,LHCP是大分子物質(zhì),進(jìn)膜方式為內(nèi)吞作用,穿過(guò)0層膜,即0層磷脂分子.
(2)Ⅰ是mRNA,Ⅱ是核糖體,核糖體沿著mRNA向左移動(dòng);Ⅲ是DNA,而LSU是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的合成需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程.
(3)圖示了葉綠體中的基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程,細(xì)胞器除了葉綠體還有線粒體也有基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程.SSU是受細(xì)胞核中的基因控制合成的,LSU是受細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體中的基因控制合成的,所以RuBisCo全酶的合成受細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中的基因共同控制.
(4)RuBisCo位于葉綠體基質(zhì)中,LHCP位于類囊體膜上,因此,RuBisCo參與光合作用的暗反應(yīng)階段,LHCP參與光反應(yīng),影響LHCP的環(huán)境因素主要由光、溫度.
故答案應(yīng)為:
(1)RNA聚合酶  0   (2)向左   轉(zhuǎn)錄和翻譯    (3)線粒體     細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)(葉綠體) (4)光、溫度      暗反應(yīng)
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是基因的表達(dá)、物質(zhì)運(yùn)輸、光合作用等,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和利用題圖信息解題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于種群的敘述不正確的是(  )
A、種群基因型頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
B、種群是在一定空間和時(shí)間內(nèi)同一物種個(gè)體的集合體
C、種群是物種的繁殖單位和生物進(jìn)化的單位
D、種群密度和數(shù)量動(dòng)態(tài)是種群特有的特征

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過(guò)程中,需加入( 。
A、耐高溫的解旋酶以保證DNA雙鏈完全解開
B、2種已知核苷酸序列的引物以保證核苷酸鏈的延伸
C、4種足量的核糖核苷酸以保證目的基因的擴(kuò)增
D、一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液以維持pH的穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種植物的綠色葉對(duì)彩色葉為顯性,控制該相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因(A、a和B、b)分別位于不同對(duì)的染色體上.下表是采用純合植株雜交試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
親本組合 F1株數(shù) F2株數(shù)
綠色葉 彩色葉 綠色葉 彩色葉
①綠色葉×彩色葉 118 0 528 35
②綠色葉×彩色葉 90 0 236 78
A、該植株葉性狀的遺傳遵循基因的分離定律和自由組合定律
B、表中組合①的兩個(gè)親本基因型為AABB,aabb
C、表中組合②的親本基因型為AAbb(或aaBB),aabb
D、表中組合①的F2綠色葉與彩色葉個(gè)體雜交,理論上后代的表現(xiàn)型及比例為綠色葉與彩色葉=3:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式和某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的示意圖;圖中A、B、C表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式.下列敘述正確的是( 。
A、功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜.A物質(zhì)的種類和數(shù)量越多
B、受刺激后Na+以a方式進(jìn)入細(xì)胞導(dǎo)致興奮的產(chǎn)生
C、胰島素通過(guò)b方式進(jìn)入細(xì)胞后促進(jìn)糖元合成
D、神經(jīng)細(xì)胞軸突末梢有大量突起,有利于更多的識(shí)別神經(jīng)遞質(zhì)的C物質(zhì)附著

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一是一個(gè)長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖;圖二是對(duì)圖一生物群落中某一食物鏈的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果;圖三是人類對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)與能量的部分利用情況示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖一中消耗或產(chǎn)生CO2的生理過(guò)程有
 
(填寫序號(hào)),能量轉(zhuǎn)換值最大的生理過(guò)程是
 
(填寫序號(hào))o A、B、C、D中,碳元素主要以有機(jī)物的形式存在的是
 

(2)圖二中的牛和人應(yīng)分別對(duì)應(yīng)于圖一中A、B、C、D中的
 
.若生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的能量傳遞率為10%,消費(fèi)者之間的能量傳遞率為18%,則人從玉米秸稈中獲得的能量比值為
 

(3)圖三的重要意義在于實(shí)現(xiàn)了
 
,從而大大提高了能量的利用率,達(dá)成這一目標(biāo)的主導(dǎo)因素是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組利用如圖裝置(若干個(gè))開展了有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)開始時(shí)打開活塞開關(guān),使水柱液面平齊,然后關(guān)閉活塞開關(guān),8小時(shí)后,觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表.
容器植物部位光質(zhì)(光照強(qiáng)度相同且適宜)溫度(℃)兩側(cè)水柱高度差(Ml/8h)
1天竺葵25240
2天竺葵2530
3紫羅蘭25160
4紫羅蘭2520
請(qǐng)根據(jù)圖表回答下列問(wèn)題:
(1)上表探究性實(shí)驗(yàn)課題中的自變量是
 
.研究不同植物的光合作用,最好選擇的容器標(biāo)號(hào)是
 

(2)若容器1的燒杯中加入的是CO2的緩沖液,U型管左側(cè)液面的變化是
 
(填上升或下降),植物的凈光合作用速率是
 
mL/h.為了更準(zhǔn)確的測(cè)定,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正(排除非生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響),如果校正裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是左側(cè)液面比右側(cè)液面低,則校正之后的凈光合速率比原來(lái)
 
(大或。
(3)利用圖示裝置測(cè)量天竺葵植株的呼吸速率,實(shí)驗(yàn)思路是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組為了“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”,按甲圖裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并繪制了乙圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)酵母菌與顫藻共有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和
 

(2)甲圖裝置中排氣口的膠管設(shè)計(jì)成長(zhǎng)而彎曲的目的是
 

(3)實(shí)驗(yàn)的最初階段,由于
 
和沒(méi)有敵害、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng),酵母菌的種群數(shù)量呈
 
曲線增長(zhǎng).
(4)從乙圖知,
 
h后出現(xiàn)無(wú)氧呼吸,此過(guò)程產(chǎn)生的少量ATP的發(fā)生場(chǎng)所是
 

(5)某同學(xué)在乙圖中的T3時(shí)取樣,統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)量,原因可能有
 
、
 
和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中的實(shí)線表示某島嶼上鹿的種群數(shù)量隨時(shí)間的變化情況.下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A、該環(huán)境中鹿群的K值始終恒定不變
B、c點(diǎn)時(shí)鹿群的出生率約等于死亡率
C、a點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率小于d點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率
D、cd段時(shí)間內(nèi)可能有較多的捕食者

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