15.基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的,并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用,現(xiàn)在基因工程在動(dòng)植物育種上有廣泛命重要的應(yīng)用.基因工程基本操作流程如圖1所示,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖中A是載體,最常用的是質(zhì)粒.如圖2所示的黏性末端是由2種限制性核酸內(nèi)切酶作用產(chǎn)生的.
(2)在此過(guò)程中,最核心的步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
(3)研究中發(fā)現(xiàn),番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲的消化酶有抑制作用,導(dǎo)致害蟲無(wú)法消化食物而被殺死,人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩左w內(nèi),玉米獲得了與番茄相似的抗蟲性狀,玉米這種變異的來(lái)源是基因重組.
(4)科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上,經(jīng)培養(yǎng)長(zhǎng)成的植株具備了抗病性,這說(shuō)明目的基因已表達(dá).如果把該基因?qū)肴~綠體DNA中,將來(lái)產(chǎn)生的配子中不一定(填“一定”或“不一定”)含有抗病基因.
(5)目的基因在受體細(xì)胞是否能轉(zhuǎn)錄出mRNA,可用分子雜交技術(shù)來(lái)檢測(cè);目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì),可以通過(guò)抗原-抗體特異性反應(yīng)來(lái)判斷.

分析 分析題圖:圖示是基因工程的基本操作流程,其中A為運(yùn)載體;①目的基因的獲取,②基因表達(dá)載體的構(gòu)建,③將目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞,④目的基因的檢測(cè)與鑒定.

解答 解:(1)分析圖解,基因工程中需要將目的基因和運(yùn)載體構(gòu)建成重組質(zhì)粒,因此圖中A是運(yùn)載體,常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒;圖2中第一個(gè)和第三個(gè)黏性末端是由一種限制酶切割形成的,第二個(gè)和第四個(gè)是由一種限制酶切割形成的.
(2)基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建,即過(guò)程②.
(3)玉米獲得與番茄相似的抗蟲性狀采用了基因工程技術(shù),而基因工程的原理是基因重組.
(4)科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上,經(jīng)培養(yǎng)長(zhǎng)成的植株具備了抗病性,這說(shuō)明目的基因已表達(dá).如果把該基因?qū)肴~綠體DNA中,由于葉綠體中基因的遺傳屬于母系遺傳,因此其將來(lái)產(chǎn)生的雌配子中含有抗病基因,而雄配子中不含抗病基因,即其將來(lái)產(chǎn)生的配子中不一定含有抗病基因.
(5)目的基因在受體細(xì)胞是否能轉(zhuǎn)錄出mRNA,可用分子雜交技術(shù)來(lái)檢測(cè);目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì),可以通過(guò)抗原-抗體特異性反應(yīng)來(lái)判斷.
故答案為:
(1)載體   質(zhì)粒    2
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建
(3)基因重組
(4)目的基因已表達(dá)      不一定
(5)分子雜交    抗原-抗體

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合基因工程的基本操作流程圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具、操作步驟及應(yīng)用;明確目的基因可以在受體細(xì)胞中得到表達(dá)的生理基礎(chǔ).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)葉綠體和光合作用的幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為那些結(jié)果是不可能的( 。
A.將葉綠素的無(wú)水乙醇提取液置于適宜光源下照射5h,加碘液處理后溶液呈藍(lán)色
B.在溫暖晴朗的一天下午,在某植物的向陽(yáng)處采得一片葉,用酒精隔水加熱脫色,并加碘液處理葉片,變成藍(lán)色
C.葉綠體色素的無(wú)水乙醇提取液放于自然光和三棱鏡之間,從三棱鏡的一側(cè)觀察,連續(xù)光譜中變暗(暗帶)的區(qū)域是紅光和藍(lán)紫光區(qū)域
D.將經(jīng)饑餓處理后的綠色正常葉片置于含有充足14CO2的密閉透明的照光小室內(nèi),3h后在葉內(nèi)淀粉中可檢驗(yàn)到14C的存在

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.減數(shù)分裂過(guò)程中每個(gè)四分體具有( 。
A.4個(gè)著絲點(diǎn)B.4條姐妹染色單體C.3個(gè)DNA分子D.2對(duì)染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

3.如圖的五個(gè)細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖,(假設(shè)該生物的體細(xì)胞只有4條染色體)請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)A、B、C、D、E中屬于有絲分裂的是AC,屬于減數(shù)分裂的是BDE.
(2)A細(xì)胞有8條染色體,有8個(gè)DNA分子,屬于有絲分裂后期.
(3)具有同源染色體的細(xì)胞有A、B、C、E..
(4)染色體暫時(shí)加倍的細(xì)胞有A、D.
(5)不具有姐妹染色單體的細(xì)胞有A、D.
(6)A細(xì)胞經(jīng)分裂形成的子細(xì)胞是體細(xì)胞,染色體有4條.
(7)D細(xì)胞屬于減數(shù)第二次分裂后期,E細(xì)胞屬于減數(shù)第一次分裂前期.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)葉綠體和線粒體比較的敘述,正確的是( 。
A.光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能發(fā)生在葉綠體中,化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能發(fā)生在線粒體中
B.ATP和[H]在葉綠體中隨水的分解而產(chǎn)生,在線粒體中隨水的生成而產(chǎn)生
C.都具有較大膜面積和復(fù)雜的酶系統(tǒng),有利于新陳代謝高效而有序地進(jìn)行
D.光合作用相關(guān)的酶都分布在葉綠體內(nèi),有氧呼吸相關(guān)的酶都分布在線粒體中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列過(guò)程,一般不在生物膜上進(jìn)行的是( 。
A.C3的還原B.光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣C.有氧呼吸產(chǎn)生水D.脂質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.人類發(fā)現(xiàn)了放射性同位素以后,很快便將它應(yīng)用在生物學(xué)的研究中,為探明許多生命過(guò)程的奧秘起了很重要的作用.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A.15N的氨基酸培養(yǎng)離體的具分泌能力的動(dòng)物細(xì)胞,放射性最后出現(xiàn)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中
B.用含15N的尿素給馬鈴薯施肥,可以在塊莖的淀粉中檢測(cè)到放射性
C.為了證明T2噬菌體侵染細(xì)菌時(shí),進(jìn)入細(xì)菌的是噬菌體DNA,而不是它的蛋白質(zhì)外殼,用35S氨基酸和32P脫氧核苷酸分別培養(yǎng)噬菌體,用來(lái)標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼和噬菌體的DNA,然后再讓這兩種不同標(biāo)記的噬菌體分別去侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌
D.某研究員用H218O澆灌盆栽菊花,并將該盆植物置于光照下.過(guò)一段時(shí)間,在植物周圍的空氣中,能夠收集到C18O2、H218O和18O2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.人接觸辣椒后,往往產(chǎn)生“熱辣辣”或“燙口”的感覺(jué),即把辣椒刺激和熱刺激產(chǎn)生的感覺(jué)等同起來(lái).在口腔或皮膚的感覺(jué)神經(jīng)末梢中,存在對(duì)辣椒素敏感的受體--香草酸受體,它們能被辣椒素或較高溫度刺激激活.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.香草酸受體位于突觸后膜
B.辣椒素可與香草酸受體結(jié)合,導(dǎo)致Na+內(nèi)流
C.上述感覺(jué)的神經(jīng)中樞位于大腦皮層
D.吃辣椒時(shí)喝熱飲會(huì)加重疼痛

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇邗江中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于高等哺乳動(dòng)物受精與胚胎發(fā)育的敘述,正確的是

A.絕大多數(shù)精卵細(xì)胞的識(shí)別具有物種特異性

B.卵裂期胚胎中有機(jī)物的數(shù)量和種類都隨分裂次數(shù)的增加而增加

C.囊胚的滋養(yǎng)層細(xì)胞具有發(fā)育全能性

D.受精卵形成后移至母體子宮開始發(fā)育過(guò)程

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