研究人員用一定濃度的CaCl2和赤霉素對(duì)某植物種子胚軸生長(zhǎng)的影響進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示．由圖可知，一定濃度的CaCl2對(duì)胚軸的生長(zhǎng)具有
 
作用．根據(jù)赤霉素的生理作用推測(cè)，實(shí)驗(yàn)中加入赤霉素溶液的時(shí)間應(yīng)在圖中的
 
點(diǎn)．
考點(diǎn)：植物激素的作用
專(zhuān)題：
分析：分析曲線圖：加入CaCl2溶液后，生長(zhǎng)速率下降，說(shuō)明一定濃度的CaCl2對(duì)胚軸的生長(zhǎng)具有抑制作用；從B點(diǎn)開(kāi)始，植物生長(zhǎng)速率加快，所以加入赤霉素溶液的時(shí)間在圖中B點(diǎn)．
解答： 解：由圖可知，加入CaCl2溶液后，植物生長(zhǎng)速率下降，說(shuō)明一定濃度的CaCl2對(duì)胚軸的生長(zhǎng)具有抑制作用；赤霉素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，圖中從B點(diǎn)開(kāi)始，植物生長(zhǎng)速率加快，說(shuō)明加入赤霉素溶液的時(shí)間應(yīng)在圖中B點(diǎn)．
故答案為：
抑制    B
點(diǎn)評(píng)：本題以曲線圖為載體，考查植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是與細(xì)胞分裂相關(guān)的坐標(biāo)圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。� 
A、甲圖中CD段一定發(fā)生在有絲分裂后期
B、甲圖中的AB段若發(fā)生在高等哺乳動(dòng)物的精巢中，細(xì)胞肯定進(jìn)行減數(shù)分裂
C、乙圖中A時(shí)期染色體、染色單體、DNA的比例為1：2：2
D、乙圖中的CD段細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定為正常體細(xì)胞的一半

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用X、Y和Z三種濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物分別處理微型月季莖段側(cè)芽，其影響如下圖示，則下列分析中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、X濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長(zhǎng)具有抑制作用
B、Y、Z濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用
C、X濃度＞Z濃度
D、Z濃度＞Y濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿(mǎn)，若將目鏡換為5×?xí)r，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（　�。�
A、10B、90
C、180D、270

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

流感病毒最早是在1933年由英國(guó)人威爾遜?史密斯（Wilson Smith）發(fā)現(xiàn)的，他稱(chēng)為HIN1，現(xiàn)有很多變種．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）流感病毒遺傳物質(zhì)的基本組成單位有
 
種．
（2）流感病毒抗原變異幅度大，容易形成新的亞型，此時(shí)人群普遍缺乏對(duì)它的免疫力，往往引起較大的流行．人類(lèi)缺乏對(duì)新型病毒的免疫力的原因是
 
．
（3）如圖是一種RNA流感病毒疫苗研制流程．請(qǐng)回答有關(guān)的問(wèn)題：
將純化的某種病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．圖中步驟①所需要的原料是
 
；②選擇性擴(kuò)增S基因的關(guān)鍵是找到與S基因所對(duì)應(yīng)的
 
；檢驗(yàn)S基因是否表達(dá)S蛋白的關(guān)鍵是獲得與S蛋白能夠特異性結(jié)合的
 
．
（4）若要生產(chǎn)抗流感病毒的單克隆抗體，需用該流感病毒對(duì)小鼠進(jìn)行反復(fù)注射；從小鼠的脾臟中得到相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞；將鼠的骨髓瘤細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞融合，再用
 
進(jìn)行篩選，得到雜交瘤細(xì)胞；對(duì)上述雜交瘤細(xì)胞，還需進(jìn)行
 
和克隆化培養(yǎng)，經(jīng)多次篩選，就可獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細(xì)胞；將雜交瘤細(xì)胞在體內(nèi)或體外培養(yǎng)，就可以從中提取出大量的能抗該流感病毒的單克隆抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生物工程的問(wèn)題．
如圖為某種質(zhì)粒表達(dá)載體簡(jiǎn)圖，小箭頭所指分別為限制性?xún)?nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn)，ampR為青霉素抗性基因，tctR為四環(huán)素抗性基因，P為啟動(dòng)子，T為終止子，ori為復(fù)制原點(diǎn)．已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn)．據(jù)如圖回答下列問(wèn)題：
（1）若要構(gòu)建重組質(zhì)粒，需要對(duì)目的基因進(jìn)行測(cè)序，并將測(cè)序結(jié)果與
 
酶的識(shí)別序列進(jìn)行對(duì)比，以確定選用何種酶．該類(lèi)酶作用的部位是
 
鍵．
（2）若用EcoRI酶對(duì)目的基因和質(zhì)粒進(jìn)行酶切，再用DNA連接酶處理，則由兩個(gè)DNA片段連接形成的產(chǎn)物有
 
種．用上述幾種連接產(chǎn)物與無(wú)任何抗藥性的原核宿主細(xì)胞進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)．之后將這些宿主細(xì)胞接種到含四環(huán)素的培養(yǎng)基中，能生長(zhǎng)的原核宿主細(xì)胞所含有的連接產(chǎn)物是
 
．
（3）為了防止目的基因和質(zhì)粒表達(dá)載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是
 
．
（4）酶與底物能特異性結(jié)合．以下研究利用了生物分子間的特異性結(jié)合的有
 
（可多選）
A．分離得到核糖體，用蛋白酶酶解后提rRNA
B．用無(wú)水乙醇處理菠菜葉片，提取葉綠體基粒膜上的光合色素
C．通過(guò)分子雜交手段，用熒光物質(zhì)標(biāo)記的目的基因進(jìn)行染色體定位
D．將抑制成熟基因?qū)敕眩鋗RNA與催化成熟酶基因的mRNA互補(bǔ)結(jié)合，終止后者翻譯，延遲果實(shí)成熟．
（5）從變異的角度看，基因工程的原理是
 
；而植物細(xì)胞雜交的原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組以胰島β細(xì)胞為對(duì)象，利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，以下列的實(shí)驗(yàn)材料和用具探究誘導(dǎo)胰島素分泌的刺激因素．請(qǐng)完成有關(guān)內(nèi)容：
（一）實(shí)驗(yàn)材料與用具：低血糖（含5.6mmol/L葡萄糖）細(xì)胞培養(yǎng)液、高血糖（含16.7mmol/L葡萄糖）細(xì)胞培養(yǎng)液、普通細(xì)胞培養(yǎng)液、胰島β細(xì)胞懸浮液、胰島α細(xì)胞懸浮液、培養(yǎng)皿、差速離心器，胰島素含精測(cè)定儀、培養(yǎng)箱．（說(shuō)明：培養(yǎng)液中的葡萄糖濃度在培養(yǎng)過(guò)程中基本維持穩(wěn)定）
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄空T導(dǎo)胰島素分泌的刺激因素
（三）實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）胰島α細(xì)胞分泌物的制備：取適量
 
細(xì)胞培養(yǎng)液于培養(yǎng)皿中，加入適量的胰島α細(xì)胞懸浮液后置于培養(yǎng)箱中．培養(yǎng)一段時(shí)間后用差速離心器進(jìn)行分離，取
 
備用．
（2）胰島β細(xì)胞的培養(yǎng)：取甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)皿，進(jìn)行如下操作．

組別 加入的物質(zhì) 加入的實(shí)驗(yàn)材料
甲 適量的普通細(xì)胞培養(yǎng)液
 
懸浮液
乙
 
丙
 
丁
 
（3）將培養(yǎng)皿置于同一培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間后，
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是某科研小組進(jìn)行的三組實(shí)驗(yàn)，分析囘答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)一：選用兩批相同的番茄幼苗，在最適溫度下分別在A、B兩個(gè)植物生長(zhǎng)箱中培養(yǎng)，A箱內(nèi)的CO2濃度維持 在0.40%，B箱內(nèi)的C02濃度維持在0.03%，再分別用不同光照強(qiáng)度的光照射，并比較兩個(gè)箱中番茄幼、苗的光合速率，結(jié)果如圖1．
實(shí)驗(yàn)二：選品種優(yōu)良的玉米和花生，分別單獨(dú)種植和間行種植，生長(zhǎng)相同且適宜時(shí)間后，分別測(cè)植株的光合速率，結(jié)果如圖2．

實(shí)驗(yàn)三：生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類(lèi)似物萘乙酸（NAA）處理扦插枝條，促其生根．為了驗(yàn)證萘乙酸的生理作用與生 長(zhǎng)素作用相似，某人取生長(zhǎng)狀況一致的某植物嫩枝若干條，隨機(jī)平分為A、B、C蘭組，進(jìn)行了如下實(shí) 驗(yàn)，24h后取出枝條，用清水洗凈，插入盛有清水的燒杯中，杯外包上黑紙遮光，觀察枝條生根情況 A組：去掉嫩葉，浸于10ppm的NAA溶液中 B組：不去掉嫩葉，浸于10ppm的NAA溶液中C組：不去掉嫩葉，浸于清水中
（1）實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
，當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí)，限制光合速率提高的主要外部因素是
 
氣體X會(huì)影響番茄幼苗的光合速率．根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果，某同學(xué)要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體X對(duì)番茄幼苗光合作用的影響是促進(jìn)還是抑制時(shí)，他除了要在生長(zhǎng)箱中置入不同濃度的氣體X外，最好在5個(gè)單位的光照強(qiáng)度、0.40%的二氧化碳濃度下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最適當(dāng)，理由是
 

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果，當(dāng)光照強(qiáng)度為l個(gè)單位時(shí)，玉米單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
（“＞”、“＜”或“=”）間行種楦，花生單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
 （“＞”、“＜”或“=”）間行種植．間行種植與單獨(dú)種植相比，玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
（填“強(qiáng)”或“弱”），間作能夠提高光能利用率，其#現(xiàn)了群落空間結(jié)構(gòu)的
 
（填“垂直”或“水平”）．
（3）實(shí)驗(yàn)三中有
 
組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，若B．組生根最多，則說(shuō)明：
 
用黑紙包住燒杯遮光的原因可能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動(dòng)圖解，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�

A、W1=D1+D2
B、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為：A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2
C、由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為
D 2
W 1
D、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量為：A2+B2+C2

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同步練習(xí)冊(cè)答案