5．糖皮質(zhì)激素是由腎上腺皮質(zhì)分泌的氨基酸衍生物，其調(diào)節(jié)機(jī)理如圖所示．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．細(xì)胞膜上的糖蛋白能識(shí)別糖皮質(zhì)激素并傳遞信息
B．血糖濃度降低時(shí)，糖皮質(zhì)激素的分泌量將會(huì)增加
C．糖皮質(zhì)激素與受體結(jié)合后對(duì)基因的表達(dá)起催化作用
D．糖皮質(zhì)激素進(jìn)入細(xì)胞核后為基因的表達(dá)提供了能量

分析 分析題圖：該圖是糖皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)細(xì)胞功能的示意圖．糖皮質(zhì)激素進(jìn)入細(xì)胞后形成激素-受體蛋白復(fù)合物，并進(jìn)一步啟動(dòng)基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，糖皮質(zhì)激素可促進(jìn)血糖濃度的升高．

解答 解：A、糖皮質(zhì)激素的受體在細(xì)胞內(nèi)，A錯(cuò)誤；
B、糖皮質(zhì)激素可促進(jìn)血糖濃度的升高，故血糖濃度降低，會(huì)刺激糖皮質(zhì)激素釋放，B正確；
C、糖皮質(zhì)激素對(duì)基因表達(dá)有調(diào)節(jié)作用，并無(wú)催化作用，C錯(cuò)誤；
D、激素也不能提供能量，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了血糖的調(diào)節(jié)及糖皮質(zhì)激素的等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．某次實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，實(shí)驗(yàn)材料是同一植物的枝條，除圖中涉及的因素外其他條件相同．下列推斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A．實(shí)驗(yàn)的自變量?jī)H是生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑X和營(yíng)養(yǎng)素
B．實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)素對(duì)有葉枝條的生根沒(méi)有明顯促進(jìn)作用
C．實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑X對(duì)枝條的生根有明顯促進(jìn)作用
D．葉片對(duì)枝條生根的作用可能是提供營(yíng)養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列哪一種情況最有可能會(huì)感染上艾滋�。浚ā　。�
A．與艾滋病人握手B．觸摸被艾滋病人摸過(guò)的物體
C．與艾滋病人一起吃自助餐D．與艾滋病患者共用注射器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖，下列與此有關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A．圖中A、B、C、D共同構(gòu)成了細(xì)胞生活的液體環(huán)境
B．神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白等物質(zhì)可以存在于體液B中
C．毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的直接液體環(huán)境是體液A和B
D．正常情況下，A、B、C、D的化學(xué)成分和理化性質(zhì)恒定不變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．信息傳遞可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系
B．孔雀開(kāi)屏屬于行為信息
C．信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)和種群的繁衍活動(dòng)
D．利用性外激素?cái)_亂有害昆蟲(chóng)的正常交配，屬于化學(xué)防治

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的主要形式是激素調(diào)節(jié)，請(qǐng)根據(jù)下面有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)研究，回答問(wèn)題：
（1）將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗�。ㄖ仓戬傞L(zhǎng)）；科研人員分析出赤霉菌培養(yǎng)液中有以上效應(yīng)的物質(zhì)是赤霉素．
①上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是赤霉素能引起植物瘋長(zhǎng)．
②通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明赤霉素是植物激素嗎？不能．為什么？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)沒(méi)有證明植物也能產(chǎn)生赤霉素．
（2）為了驗(yàn)證在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長(zhǎng)素只能進(jìn)行極性運(yùn)輸，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長(zhǎng)素．在上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂塊，下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊（如圖1所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上）．過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素（如圖2所示）．由此該同學(xué)得出“下端瓊脂塊上的生長(zhǎng)素來(lái)自上端的瓊脂塊；生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端”的結(jié)論．
①這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？不嚴(yán)密，為什么？沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況（或缺少對(duì)照試驗(yàn)）．
②對(duì)“生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端”的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？不嚴(yán)謹(jǐn)，為什么？沒(méi)有證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的上端．
③如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何該進(jìn)？應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的上端．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．食醋中的醋酸分子是活細(xì)胞所不選擇的小分子物質(zhì)，蔗糖是大分子物質(zhì)．用食醋和蔗糖可以將新鮮蒜頭腌制成糖醋蒜頭，這是因?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．醋酸能殺死細(xì)胞，使細(xì)胞膜失去選擇透過(guò)性B．醋酸和蔗糖分子均能存在于活細(xì)胞的間隙里C．醋酸和蔗糖均能被吸附在活細(xì)胞的表面D．腌制時(shí)間長(zhǎng)，兩種物質(zhì)緩慢地進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．人的卵細(xì)胞比精子大得多，這是因?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．卵細(xì)胞含有更多的染色體B．形成合子時(shí)卵細(xì)胞起主導(dǎo)作用C．卵細(xì)胞為受精卵的發(fā)育貯存著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)D．卵細(xì)胞中含有大量的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖是河流生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機(jī)物）輕度污染后的凈化過(guò)程示意圖．

請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該河流的AB段上，溶解氧大量減少的主要原因是什么？藻類減少，需氧型細(xì)菌大量繁殖
（2）藻類大量繁殖的主要原因是什么？有機(jī)物分解后形成大量的NH4等無(wú)機(jī)鹽離子
（3）水中溶解氧含量逐漸恢復(fù)的主要原因是什么？藻類通過(guò)光合作用釋放O2，有機(jī)物減少，需氧型細(xì)菌數(shù)量下降，因而對(duì)溶解氧的消耗量減少
（4）若釀造廠或味精廠將大量含有有機(jī)物的廢水排入河流，對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)可能造成的最嚴(yán)重的后果是什么？請(qǐng)運(yùn)用生態(tài)平衡原理分析造成這種后果的原因．河流中的生物大量死亡，生態(tài)平衡遭到破壞；因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度．當(dāng)外來(lái)干擾超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞．

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