新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗ATP，可直接吸收母乳中的半乳糖，這種吸收方式是（　　）
A、主動運輸B、被動運輸
C、自由擴(kuò)散D、協(xié)助擴(kuò)散
考點：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸?shù)膮^(qū)別如下：
  自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動運輸
運輸方向 順濃度梯度
高濃度→低濃度		 順濃度梯度
高濃度→低濃度		 逆濃度梯度
低濃度→高濃度
載體 不需要 需要 需要
能量 不消耗 不消耗 消耗
舉例 O2、CO2、H2O、N2
甘油、乙醇、苯、尿素		 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞 Na+、K+、Ca2+等離子；
小腸吸收葡萄糖、氨基酸
解答： 解：消耗ATP的吸收方式有主動運輸和胞吞，半乳糖是小分子物質(zhì)，不是大分子，所以新生兒小腸上皮細(xì)胞吸收母乳中的半乳糖的方式是主動運輸．
故選：A．
點評：本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)南嚓P(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病，現(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY，則染色體不分離發(fā)生在親本的（　　）
A、次級卵母細(xì)胞中
B、次級精母細(xì)胞中
C、初級卵母細(xì)胞中
D、初級精母細(xì)胞中

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一中間隔以半透膜（只允許水分子通過）的水槽，兩側(cè)分別加入等質(zhì)量的葡萄糖溶液和麥芽糖溶液．然后在半透膜兩側(cè)加入等質(zhì)量的麥芽糖酶，在加入麥芽糖酶前后A、B兩側(cè)液面的變化是（　�。�
①加酶前A側(cè)上升      ②加酶前A、B兩側(cè)液面不變
③加酶后B側(cè)上升      ④加酶后B側(cè)下降．
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢．為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠(yuǎn)處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動．

方法步驟：
（1）初春，選擇四根長勢相似的葡萄一年生枝條，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠(yuǎn)處依次定為A、B、C．
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖1所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個芽的位置．
 

（3）過一時間段后，同時測量各芽發(fā)育成的新枝長度，請你設(shè)計一表格，以便科學(xué)地記錄數(shù)據(jù)：
結(jié)果預(yù)測及相關(guān)結(jié)論
（4）預(yù)測1：
 

結(jié)論：離根基部最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢．
（5）預(yù)測2：
 

結(jié)論：離地面最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢．
（6）預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝一樣長，結(jié)論：
 
．
（7）在這個學(xué)習(xí)小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如圖2所示．
由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
 
（填字母），此人的實驗假設(shè)是：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

檢查一個骨質(zhì)疏松患者骨組織中的部分生活細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)有一種含量最多的化合物，占細(xì)胞干重的一半以上，這種物質(zhì)應(yīng)該是（　　）
A、水B、蛋白質(zhì)C、糖原D、脂肪

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，在生物學(xué)發(fā)展史中，有很多著名的生物學(xué)實驗，不斷推動著生物學(xué)科的發(fā)展．下列有關(guān)生物學(xué)實驗的操作、結(jié)果及意義的說法錯誤的是（　�。�
A、格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗使人們開始關(guān)注DNA的結(jié)構(gòu)和功能
B、孟德爾在進(jìn)行豌豆雜交實驗時，對母本豌豆進(jìn)行去雄是必要的
C、CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，稱為卡爾文循環(huán)
D、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，標(biāo)志著生物學(xué)進(jìn)入分子研究階段

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲是某種植物葉肉細(xì)胞的模式圖，如圖乙是根據(jù)該植物某項實驗結(jié)果繪制的曲線圖，請結(jié)合以下兩圖提供的信息回答問題：

（1）圖甲細(xì)胞中的ATP產(chǎn)生于
 
（填圖中數(shù)字標(biāo)號），切斷光源后，該細(xì)胞中三碳化合物短時間內(nèi)會
 
（上升或下降）．
（2）若圖乙中光合作用速率處于B點時，則在甲圖中該細(xì)胞中CO2的去向是
 
（填圖中小寫字母）；若圖乙中光合作用速率處于F點時，則在甲圖中該細(xì)胞中O2的去向是
 
（填圖中小寫字母）．
（3）圖乙中，適當(dāng)提高CO2濃度時，D點將
 
（填“上移”、“下移”或“不動”）；當(dāng)植物缺鎂時，B點將
 
（填“左移”或“右移”），葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，F(xiàn)點
 
（填“大于”、“小于”或“等于”）D點．
（4）當(dāng)光照強(qiáng)度為5klx時，植物葉片中葉綠體釋放O2的速率
 
ml/cm2?h；植物葉片中葡萄糖積累量為
 
mg/cm2?h．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是小麥根尖結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答（括號內(nèi)填標(biāo)號，橫線上填名稱）．

（1）甲圖和乙圖中都含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器為[
 
]
 
，與甲圖細(xì)胞相比，乙圖細(xì)胞中都不具有的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（2）夏季白天圖甲細(xì)胞能進(jìn)行下列各項生命活動中的
 
．（填入編號）
①光合作用    ②細(xì)胞呼吸    ③細(xì)胞增殖    ④滲透吸水
（3）已知小麥根尖的細(xì)胞間隙中含有某種功能蛋白質(zhì)，它是由核基因控制合成的．若把有關(guān)基因通過基因工程導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi)，也指導(dǎo)合成了相應(yīng)的蛋白質(zhì)，但此蛋白質(zhì)不具備正常的功能，可能的原因是
 
．
（4）用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶處理根尖，一段時間內(nèi)檢測放射性，發(fā)現(xiàn)放射性依次出現(xiàn)在分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)，這是因為
 
．
（5）取小麥根尖經(jīng)解離、染色后制成的臨時裝片，在其分生區(qū)細(xì)胞中看不到被明顯染成深色的染色體，其原因最可能是
 
，實驗用的醋酸洋紅液pH
 
7（大于、小于、等于）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家用含有14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原了，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是（　�。�
A、CO2→葉綠素→ADP
B、CO2→乙醇→糖類
C、CO2→葉綠體→ATP
D、CO2→C3→糖類

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同步練習(xí)冊答案