下表是某同學(xué)列出的分離土壤中微生物培養(yǎng)基的配方,據(jù)此回答下列問(wèn)題:
培養(yǎng)基配方
KH2PO41.4g
Na2HPO42.1g
MgSO4?7H2O0.2g
葡萄糖10.0g
尿素1.0g
瓊脂15.0g
將上述物質(zhì)溶解后,用蒸餾水定容到1000mL
(1)從作用上看,該培養(yǎng)基屬于
 
養(yǎng)基,提供氮源的物質(zhì)是
 
,細(xì)菌能利用該氮源是由于體內(nèi)能合成
 
酶.
(2)在對(duì)分離的能分解尿素的細(xì)菌進(jìn)行鑒定時(shí),還需在培養(yǎng)基中加入
 
指示劑,若指示劑變
 
,說(shuō)明有目的菌株存在.
(3)為了測(cè)定微生物的數(shù)量,接種時(shí)應(yīng)采用
 
法,某同學(xué)在4個(gè)培養(yǎng)基上分別接種稀釋倍數(shù)為106的土壤樣液0.1mL,培養(yǎng)后菌落數(shù)分別為180、155、176、129個(gè),則每毫升原土壤樣液中上述微生物的數(shù)量為
 
,測(cè)定的活菌數(shù)比實(shí)際活菌數(shù)
 
(填“低”“高”“基本一致”).
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng),以尿素為氮源,測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量
專(zhuān)題:
分析:解答本題需掌握:1、培養(yǎng)微生物時(shí),培養(yǎng)基中需要加入碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽、水,還需要滿足微生物生長(zhǎng)對(duì)PH,特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求.如培養(yǎng)乳酸菌需要加入維生素,培養(yǎng)霉菌需要把PH值調(diào)到酸性等.
2、能夠分解利用尿素的細(xì)菌,其細(xì)胞內(nèi)含有脲酶,可以把尿素分解成氨,提供N源,進(jìn)一步利用,只含有尿素作為N源的培養(yǎng)基對(duì)微生物具有選擇作用.
解答: 解:(1)題干指出甲、乙分別是分離兩種土壤中微生物的培養(yǎng)基,其中尿素是作為唯一氮源,能生長(zhǎng)的菌落說(shuō)明能利用尿素中的氮源,所以甲從用途上屬于選擇培養(yǎng)基.其中含氮物質(zhì)是尿素.以尿素為唯一氮源且含酚紅的培養(yǎng)基可以選擇和鑒別尿素分解菌.
(2)在對(duì)分離的能分解尿素的細(xì)菌進(jìn)行鑒定時(shí),還需在培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑,若指示劑變紅,說(shuō)明有目的菌株存在.
(4)純化微生物可以用稀釋涂布法和平板劃線法,其中稀釋涂布法能用于微生物的計(jì)數(shù).1毫升原土壤樣液中上述微生物數(shù)量=(180+155+176+129)÷4×106×10=1.6×109個(gè);用稀釋涂布平板法進(jìn)行微生物的計(jì)數(shù),但統(tǒng)計(jì)的數(shù)量比實(shí)際數(shù)量會(huì)偏少,原因是當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞連在一起時(shí),平板上觀察到的只是一個(gè)菌落.
故答案為:
(1)選擇         尿素       脲(催化尿素分解的)
(2)酚紅         紅
(3)稀釋涂布平板   1.6×109     低
點(diǎn)評(píng):本題考查微生物的培養(yǎng)、分解尿素的細(xì)菌的分離和計(jì)數(shù)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一家族遺傳系譜圖,所患疾病為紅綠色盲,則①為患病男孩的概率為( 。
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
6
D、
1
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物的基因型為AaBB;通過(guò)下列技術(shù)可以分別將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵禄蛐偷纳铮孩貯ABB;②aB;③AaBBC;④AAaaBBBB.則以下排列正確的是( 。
A、誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、細(xì)胞融合
B、雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種
C、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)
D、細(xì)胞融合、雜交育種、誘變育種、多倍體育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一種限制性內(nèi)切酶能識(shí)別DNA分子中的GAATTC順序,切點(diǎn)在G和A之間,這是應(yīng)用了酶的( 。
A、高效性
B、專(zhuān)一性
C、多樣性
D、催化活性受外界條件影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知豌豆高莖(A)對(duì)矮莖(a)為顯性,粒色黃色(B)對(duì)綠色(b)為顯性,粒形圓粒(C)對(duì)皺粒(c)為顯性,假定這三對(duì)等位基因自由組合.現(xiàn)有以下4個(gè)純合親本:
親本莖高粒色粒形
矮莖黃色圓粒
矮莖綠色圓粒
高莖黃色皺粒
高莖綠色皺粒
利用以上親本進(jìn)行雜交,F(xiàn)2能出現(xiàn)矮莖、綠粒、皺粒的植株的親本組合有
 
;其中F2出現(xiàn)矮莖、綠粒、皺粒的植株概率最高的親本組合是
 
,其基因型為
 
.用這種親本組合雜交,F(xiàn)1的基因型和表現(xiàn)型分別為
 
 
.F2的表現(xiàn)型分別為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量,葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)曲線AB段酵母菌呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是
 
;曲線BC段酵母菌呼吸的方式為
 

(2)酵母菌種群數(shù)量從C點(diǎn)開(kāi)始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外,還有
 
、
 

(3)在T1一T2時(shí)段,單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有
 
、
 

(4)某同學(xué)在T3時(shí)取樣,統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D對(duì)應(yīng)的數(shù)量,原因可能有
 
、
 
和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,為探究其原因,有人設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的,處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖所示的處理.

回答下列問(wèn)題:
(1)乙、丙兩組對(duì)照是否符合單一變量原則?
 

(2)有人認(rèn)為乙、丙組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對(duì)丙組進(jìn)行修改,請(qǐng)將修改后的實(shí)驗(yàn)方案繪在右側(cè)的框圖內(nèi).
 

(3)將乙組與修改后的丙組進(jìn)行比較,若一定時(shí)間后,兩組葉片脫落數(shù)量相比,
 
,則證明假設(shè)成立.
(4)若在相同時(shí)間內(nèi),甲乙兩組落葉數(shù)量基本相等,則甲、乙對(duì)照可以說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,若要驗(yàn)證綠色開(kāi)花植物產(chǎn)生O2需要光和驗(yàn)O2正是否由綠色植物釋放,則應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)組合分別是( 。
A、①②和①③
B、①④和①②
C、②④和①③
D、②③和③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某多肽分子結(jié)構(gòu)如圖所示,下列關(guān)于該多肽的敘述正確的是( 。
A、該多肽水解后可產(chǎn)生3種氨基酸
B、該多肽屬于3肽化合物,還有三個(gè)肽鍵
C、該多肽的合成“車(chē)間”是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、該多肽的合成和分泌不需要ATP能量供應(yīng)

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