的觀點(diǎn)、
 
的觀點(diǎn)、
 
的觀點(diǎn)等,是隨著對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的分析探討而加深理解的,這些觀點(diǎn)也是認(rèn)識(shí)和理解其他許多問題的基礎(chǔ).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)是生物系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)互相依賴和相互作用構(gòu)成的自然整體,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)穩(wěn)定,生態(tài)系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
解答: 解:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)理解中有以下幾個(gè)觀點(diǎn):
1、整體的觀點(diǎn),生態(tài)系統(tǒng)是由生物和環(huán)境形成的一個(gè)統(tǒng)一的整體,二者相互依賴,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體.
2、相對(duì)作用的觀點(diǎn),所有生物與其所生存的環(huán)境間都存在著互為依存,互為因果的相互關(guān)系,生物適應(yīng)環(huán)境也能影響環(huán)境,環(huán)境也能影響生物.
3、動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn),在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡,生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的平衡,不是生物數(shù)量的恒定不變,如動(dòng)物有遷入、有遷出,有死亡、有出生,各種生物的數(shù)量是變化的,又是相對(duì)穩(wěn)定的,總會(huì)因系統(tǒng)中某一部分先發(fā)生改變,引起不平衡,然后依靠生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力使其又進(jìn)入新的平衡狀態(tài).
以上觀點(diǎn)可以說明人要與自然和諧相處,嚴(yán)格按自然規(guī)律辦事,自然才會(huì)朝著有利于人類社會(huì)的方向發(fā)展,否則,人類就會(huì)遭到自然的報(bào)復(fù),這些觀點(diǎn)是隨著對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的分析探討而加深理解的,這些觀點(diǎn)也是認(rèn)識(shí)和理解其他許多問題的基礎(chǔ).
故答案為:
整體   相對(duì)作用   動(dòng)態(tài)平衡
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的知識(shí),對(duì)生態(tài)學(xué)原理的識(shí)記和理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體內(nèi)血糖的激素調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)當(dāng)人進(jìn)食一段時(shí)間后,圖中[
 
]
 
激素分泌增加,它是由胰島
 
細(xì)胞分泌的.
(2)人的正常血糖濃度范圍是
 
.M、N兩種激素之間存在
 
作用.
(3)人體在緊張狀態(tài)或劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,除了圖中N激素的分泌增加外,腎上腺素的分泌也會(huì)增加,共同參與升高血糖的調(diào)節(jié),該神經(jīng)--體液調(diào)節(jié)的中樞是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)約翰?伯恩教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組2008年4月1日宣布,他們已從人的皮膚細(xì)胞中提取出細(xì)胞核,然后將其植入幾乎被完全剔除了遺傳信息的牛卵細(xì)胞或兔卵細(xì)胞中,從而培育出半人半獸混合胚胎(如圖所示).該胚胎發(fā)育到第三天時(shí)已含有32個(gè)細(xì)胞,研究人員希望它能繼續(xù)生長(zhǎng)到六天,再?gòu)呐咛ブ腥〕龈杉?xì)胞供醫(yī)學(xué)研究使用.

(1)有人擔(dān)心此項(xiàng)研究會(huì)培育出“牛頭人身”式的怪物,而生物學(xué)家認(rèn)為不可能,支持生物學(xué)家的理由是
 

(2)核移植過程中用物理或化學(xué)方法如電脈沖激活受體細(xì)胞,其目的是
 

(3)從早期胚胎或原始性腺中分離出來的細(xì)胞,稱為ES或EK細(xì)胞,這類細(xì)胞的形態(tài)特征有
 
; ES細(xì)胞在飼養(yǎng)層細(xì)胞上,或添加
 
的培養(yǎng)液中,能夠維持不分化的狀態(tài),在培養(yǎng)液中加入
 
則可誘導(dǎo)ES細(xì)胞分化.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)或現(xiàn)象具有特異性的有(  )①抗原、谙拗菩詢(nèi)切酶  ③轉(zhuǎn)移RNA 、蹹NA連接酶  ⑤吞噬細(xì)胞吞噬異物.
A、①②③④B、①②④⑤
C、①②④⑤D、①②⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)回答:

(1)用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí),若要將位于視野右上方的細(xì)胞移至視野中央,應(yīng)將裝片推向
 
方.
(2)使用高倍鏡觀察時(shí),若要使物象清晰,應(yīng)調(diào)節(jié)
 

A.7   B.9   C.11  D.12.
(3)如圖1①~⑤是利用顯微鏡觀察時(shí)的幾個(gè)操作步驟,在顯微鏡下要把視野里的標(biāo)本從圖中的D轉(zhuǎn)為C,其正確的操作步驟是
 

①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋  ②調(diào)節(jié)光圈③轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋  ④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器  ⑤移動(dòng)標(biāo)本
A.①→②→③→④
B.④→③→②→⑤
C.②→①→⑤→④
D.⑤→④→②→③
(4)用目鏡為16×,物鏡為4×、10×和60×的顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮.如圖2是裝有目鏡測(cè)微尺的高倍鏡下看到的物象,圖中的蠶豆葉下表皮的保衛(wèi)細(xì)胞放大了
 
倍,其長(zhǎng)度為
 
格.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)寫出圖中含有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈(用字母和箭頭表示)
 

(2)在物質(zhì)循環(huán)的過程中,同時(shí)伴隨著.若生產(chǎn)者有10000kg,按能量最大傳遞效率計(jì)算,位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物可增重
 
kg.
(3)據(jù)測(cè)定,生產(chǎn)者在黑暗中每小時(shí)釋放出44mg的CO2,而在光照充足的條件下,每小時(shí)釋放出64mg的O2,經(jīng)過10h光照可積累葡萄糖
 
mg.
(4)分析A→D和E→B過程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn):
 

(5)若由于某種原因,E種群數(shù)量大量減少,其他各種群數(shù)量隨即發(fā)生的變化是
 

(6)人類大量開采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體變成的煤和石油,使地層中經(jīng)過千百萬(wàn)年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放,對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某二倍體動(dòng)物(2N=8)的基因型為AABb,下表是該種生物進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)幾個(gè)時(shí)期的染色體、DNA、染色單體的數(shù)量關(guān)系,下列判斷錯(cuò)誤的是( 。
時(shí)期
項(xiàng)目
IIIIIIIV
染色體16848
DNA161688
染色單體01680
A、表中Ⅰ、Ⅱ時(shí)期表示有絲分裂,Ⅲ、Ⅳ時(shí)期表示減數(shù)分裂
B、在Ⅰ時(shí)期細(xì)胞中有4個(gè)染色體組
C、在Ⅱ時(shí)期可能發(fā)生兩種情況的基因重組
D、若Ⅳ中一個(gè)子細(xì)胞基因型為AB,則來自同一細(xì)胞的其他三個(gè)子細(xì)胞基因型為AB、Ab、Ab

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科目:高中生物 來源: 題型:

其家庭中有的成員患丙種遺傳。ㄔO(shè)顯性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎),有的成員患丁種遺傳。ㄔO(shè)顯性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍),見下面系譜圖現(xiàn)已查明Ⅱ一6不攜帶致病基因.
①丙種遺傳病的致病基因位于
 
染色體上,丁種病的基因位于
 
染色體上.
②寫出下列兩個(gè)體的基因型:Ⅲ一8
 
,Ⅲ一9
 

③若Ⅲ一8和Ⅲ一9婚配,子女中患丙或丁一種遺傳病的概率為
 
,同時(shí)患有兩種病的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用一定濃度的秋水仙素處理二倍體水稻,培育出了四倍體水稻新品種.那么,利用該四倍體水稻的花粉,通過花藥的離體培養(yǎng)形成的植株是( 。
A、單倍體B、二倍體
C、四倍體D、多倍體

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