下列人的細(xì)胞正常情況下,肯定存在兩條X染色體的是( 。
①精原細(xì)胞        ②卵原細(xì)胞       ③初級(jí)精母細(xì)胞     ④初級(jí)卵母細(xì)胞
⑤次級(jí)精母細(xì)胞   、薮渭(jí)卵母細(xì)胞     ⑦受精卵         ⑧皮膚細(xì)胞.
A、①③⑤⑦B、②④⑥
C、②④⑤⑥D、②④⑤⑥⑧
考點(diǎn):減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化
專題:
分析:人的性別決定類型為XY型性別決定類型,男性的染色體組成為44+XY,女性的染色體組成為44+XX.
一般女性的體細(xì)胞和卵原細(xì)胞中均存在兩條X染色體,另外處于減二后期的次級(jí)卵母細(xì)胞中也肯定存在2條X染色體.
解答: 解:①精原細(xì)胞中的性染色體一定為XY,①錯(cuò)誤;
②卵原細(xì)胞中的性染色體一定為XX,②正確;       
③初級(jí)精母細(xì)胞雖然經(jīng)過(guò)染色體的復(fù)制,但是染色體的數(shù)目不變,性染色體仍然為XY,③錯(cuò)誤;     
④初級(jí)卵母細(xì)胞雖然經(jīng)過(guò)染色體的復(fù)制,但是染色體的數(shù)目不變,性染色體仍然為XX,④正確;
⑤次級(jí)精母細(xì)胞中無(wú)同源染色體,當(dāng)著絲點(diǎn)分裂后可能存在兩條X染色體,也可能存在兩條Y染色體,⑤錯(cuò)誤;    
⑥次級(jí)卵母細(xì)胞中雖無(wú)同源染色體,但是著絲點(diǎn)分裂后肯定存在兩條X染色體,⑥正確;     
⑦受精卵中的性染色體可能是XY,也可能是XX,⑦錯(cuò)誤;
⑧由于性別不確定,因此皮膚細(xì)胞的性染色體可能是XY,也可能是XX,⑧錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞中性染色體的組成以及減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化等方面的知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和分析能力,難度適中.考生要明確題中要求的是“肯定存在”,因此要排除可能存在,并且女性體細(xì)胞和卵原細(xì)胞中均存在兩條X染色體;另外要考慮到減二后期著絲點(diǎn)分裂后的情況.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物根生長(zhǎng)的影響.據(jù)圖分析,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、對(duì)同一植株來(lái)說(shuō),如果是芽,則a點(diǎn)右移
B、對(duì)同一植株來(lái)說(shuō),如果是莖,則a點(diǎn)左移
C、該圖能夠反映生長(zhǎng)素對(duì)根的作用具有兩重性
D、將植物橫放一段時(shí)間后根向重力性生長(zhǎng),是因?yàn)楦谋车貍?cè)和向地側(cè)生長(zhǎng)素濃度可能分別為b和c

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生產(chǎn)者的敘述,不正確的是( 。
A、都位于能量金字塔同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、一定是綠色植物
C、都與生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換有關(guān)
D、一定能固定C02

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我省不少河流出現(xiàn)一種外來(lái)漂浮植物--水葫蘆,它繁殖力強(qiáng),蔓延迅速,其主要危害是( 。
①影響通航    ②威脅堤壩安全  ③產(chǎn)生有毒物質(zhì)  ④危及生物多樣性.
A、①③B、②③C、①④D、②④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)如圖所示,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、若圖中A,B,C依次表示同一個(gè)種群中的老,中,幼年齡段個(gè)體數(shù)量,則此種群為衰退型種群.
B、若A,B,C為某生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).則B,C可以是同一個(gè)生物種群.
C、若A,B,C為某生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)種群,并且形成了A→B→C的食物鏈那么A,B,C不一定符合能量金字塔.
D、若A,B,C為某生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).則A,B,C構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列相關(guān)生物實(shí)踐與其所依據(jù)的生物學(xué)原理或規(guī)律不相符合的是( 。
A、無(wú)土栽培-溶液培養(yǎng)法
B、基因診斷-基因的分離定律
C、質(zhì)壁分離-滲透作用原理
D、害蟲(chóng)防治-種群數(shù)量的變化規(guī)律

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以測(cè)定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo),研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響,結(jié)果如圖所示.下列分析正確的是(  )
A、光照相同時(shí)間,30℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量大于35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量
B、光照相同時(shí)間,在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多
C、溫度高于25℃時(shí),光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少
D、兩曲線的交點(diǎn)表示綠色植物積累的有機(jī)物的量與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)層次,下列有關(guān)細(xì)胞的敘述正確的是( 。
A、人體的單個(gè)細(xì)胞能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
B、連接親子代的橋梁是受精卵
C、各種細(xì)胞中遺傳物質(zhì)都是DNA
D、膝跳反射過(guò)程只由兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞完成

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物,病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降,培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法.請(qǐng)分析并回答.

(1)馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒,因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中,培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
 
完成組織培養(yǎng)過(guò)程,從而形成脫毒苗.此過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有
 

(2)為獲得抗病毒的馬鈴薯植株,往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi).其過(guò)程大致如圖所示.
①上述過(guò)程中,將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了
 
法.導(dǎo)入農(nóng)桿菌時(shí),首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體,這里需要的工具酶有
 
 
,還要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌,使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài),然后將它們?cè)诰彌_液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過(guò)程.目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá),要通過(guò)檢測(cè)與鑒定,馬鈴薯的DNA上是否插入了目的基因的檢測(cè)方法是
 
,目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測(cè)方法是
 
,目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是
 
;通過(guò)做抗病毒接種實(shí)驗(yàn),可以檢測(cè)馬鈴薯是否具有抗病毒的特性,屬于
 
水平的檢測(cè).
②該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中
 
(填“一定”或“不一定”)含有目的基因.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案