下列組合中,依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的一組是( 。
①一塊稻田中所有三化螟幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng) 
②南山公園內(nèi)的全部生物 
③某片綠舟的全部生物及無(wú)機(jī)環(huán)境
④綿陽(yáng)仙海湖景區(qū)的全部動(dòng)物及綠色植物.
A、①②④B、②③④
C、③④①D、①②③
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念,種群的特征,群落的結(jié)構(gòu)特征
專(zhuān)題:
分析:種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
生態(tài)系統(tǒng):在一定的自然區(qū)域內(nèi),生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
解答: 解:①、一塊稻田中所有三化螟幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng),是同種生物的全部個(gè)體屬于種群.               
②、南山公園內(nèi)的全部生物是所有生物的集合體,屬于群落.                
③、某片綠舟的全部生物及無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng).                
④、綿陽(yáng)仙海湖景區(qū)的全部動(dòng)物及綠色植物物既不是種群(不是同一個(gè)物種)又不是群落(沒(méi)有包括全部生物).
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要要求學(xué)生要理解種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的定義,并學(xué)會(huì)區(qū)分這三者之間的不同.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,圖甲表示某大棚蔬菜葉肉細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況,其中a~f代表O2或CO2.圖乙表示該植物在適宜的條件下O2凈產(chǎn)量(光合作用的O2產(chǎn)生量-呼吸作用的O2消耗量)與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系曲線(xiàn).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
                 
(1)在圖甲中,b可代表
 
,物質(zhì)b進(jìn)入箭頭所指的結(jié)構(gòu)后與
 
結(jié)合,生成大量的
 

(2)在適宜的條件下,若用CO2、H218O供給植物進(jìn)行代謝,則甲圖中的d所代表的物質(zhì)應(yīng)是
 

(3)在圖乙中,A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)生成的物質(zhì)有
 
,在N點(diǎn)后O2凈產(chǎn)量的增長(zhǎng)逐漸減慢并趨向平衡,其制約的內(nèi)在和外在因素分別是
 
 

(4)在其他條件不變的情況下,適當(dāng)提高棚內(nèi)的溫度,可以提高蔬菜的產(chǎn)量,此時(shí)乙圖中N點(diǎn)向
 
(左、右)移動(dòng).
(5)在圖乙P點(diǎn)所處的狀態(tài)時(shí),葉綠體內(nèi)ATP移動(dòng)的方向是
 
.A點(diǎn)狀態(tài)時(shí),可以發(fā)生圖甲中的哪些過(guò)程(用圖中字母表示)?
 
;D點(diǎn)時(shí)發(fā)生(字母表示)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列那一項(xiàng)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)(  )
A、甲烷桿菌B、花粉
C、生長(zhǎng)激素D、酵母菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在葉綠體的色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在濾紙條上相鄰色素帶之間距離最大的是( 。
A、葉綠素a和葉綠素b
B、葉綠素a
C、葉黃素和胡蘿卜素
D、無(wú)法判斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

構(gòu)成人體的細(xì)胞約有230多種,其中胰島B細(xì)胞合成胰島素,甲狀腺細(xì)胞合成甲狀腺激素.植物的葉肉細(xì)胞中含有葉綠素,根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞形成根毛.正常情況下,分化的細(xì)胞還具有一定的壽命.例如,紅細(xì)胞分化成熟后的壽命約是120天,白細(xì)胞的壽命約為12天.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的細(xì)胞分化對(duì)于生物體是有積極意義的
B、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,有序的細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類(lèi)型
C、細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異,導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同
D、不同的器官,具備不同的功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦在人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定與調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用.關(guān)于下丘腦功能的敘述正確的是( 。
A、下丘腦分泌的抗利尿激素可引起尿量增加
B、下丘腦的活動(dòng)受其他相關(guān)內(nèi)分泌腺分泌的激素負(fù)反饋調(diào)節(jié)
C、下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)出的神經(jīng)不支配腎上腺的活動(dòng)
D、下丘腦分泌促甲狀腺素釋放激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是四種生物的結(jié)構(gòu)模式圖,有關(guān)的敘述中正確的是( 。
A、與A相比,B最主要的區(qū)別是無(wú)葉綠體
B、與其它三項(xiàng)有明顯區(qū)別的一項(xiàng)是D,其合成自身蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是在自己的核糖體上
C、將A放入1mol/L的KN03溶液中,產(chǎn)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象的過(guò)程中,物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式都是自由擴(kuò)散
D、從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,具有C結(jié)構(gòu)的生物可作為分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若人體唾液淀粉酶反應(yīng)體系的溫度從80℃下降至0℃,唾液淀粉酶的活性將(  )
A、增大B、減小
C、不變D、先增大 后減小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不能夠在人體內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的生理過(guò)程是( 。
A、乳酸+碳酸氫鈉→乳酸鈉+碳酸
B、碳酸鈉+碳酸→碳酸氫鈉
C、抗毒素中和外毒素
D、丙酮酸+水→二氧化碳+氫+能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案