A. | ③④ | B. | ②④ | C. | ①③④ | D. | ①③ |
分析 1、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).該實驗證明DNA是遺傳物質(zhì),但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì).
2、薩克斯利用天竺葵證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉是將植物一半曝光一半遮光.
解答 解:①促胰液素是人類發(fā)現(xiàn)的第一種激素,由斯他林和貝麗斯通過實驗證明胰腺分泌胰液存在體液調(diào)節(jié)過程,①正確;
②薩克斯利用天竺葵葉子一半曝光一半遮光證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉,沒有證明光合作用產(chǎn)生氧氣,②錯誤;
③因為生物膜結(jié)構(gòu)比較細(xì)微,科學(xué)家在電子顯微鏡發(fā)明之前,對生物膜的研究是從研究膜的透性開始的,③正確;
④32P、35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì),但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),④錯誤.
所以①③正確.
故選:D.
點評 本題考查生物科學(xué)史,促胰液素的發(fā)現(xiàn)、綠葉在光下產(chǎn)生淀粉、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗的結(jié)論,意在考查考生理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
一 | 2.48×1011 | 2.00×1011 | 1.69×1010 | 2.80×1010 |
二 | 3.10×109 | 1.60×105 | 6.60×108 | 1.53×109 |
三 | 4.50×108 | 8.00×107 | 4.00×107 | 2.30×108 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 子房發(fā)育成有子果實,果實正常發(fā)育 | |
B. | 子房發(fā)育成無子果實,果實停止發(fā)育 | |
C. | 子房發(fā)育成無子果實,果實正常發(fā)育 | |
D. | 子房發(fā)育成有子果實,果實停止發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失則必定引起基因突變 | |
B. | 基因型Aa的植物自交,后代中出現(xiàn)AA,Aa和aa是基因重組的結(jié)果 | |
C. | 水稻(2n=24)的一個染色體組有12條染色體,而水稻基因組則要測定13條染色體上的DNA中脫氧核苷酸序列 | |
D. | 某基因的一條鏈上有2個(占堿基總數(shù)的0.1%)C變成了G,表明發(fā)生了基因突變,且該基因連續(xù)復(fù)制四次后,突變基因占50% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 培養(yǎng)液中另添加的成分 | 結(jié)果 | |
NaCl | 茉莉酸 | ||
① | + | - | 部分細(xì)胞質(zhì)壁分離 |
② | + | + | 細(xì)胞正常,無質(zhì)壁分離 |
③ | - | - | 細(xì)胞正常,無質(zhì)壁分離 |
A. | 只有③為對照組 | |
B. | 質(zhì)壁分離的胡楊細(xì)胞液泡體積變小 | |
C. | 茉莉酸為自變量 | |
D. | 茉莉酸對NaCl引起的胡楊細(xì)胞質(zhì)壁分離有抑制作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 10、0 | B. | 20、10 | C. | 40、20 | D. | 20、0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA與ATP中所含元素的種類相同 | |
B. | 一個tRNA分子中只有一個反密碼子 | |
C. | T2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成 | |
D. | 控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的DNA上 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林延邊二中高二上期中考試生物(文)試卷(解析版) 題型:選擇題
糖尿病病人可以通過注射哪種制劑來進(jìn)行治療
A.生長素 B.胰島素
C.甲狀腺素 D.腎上腺素
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