A. | 細(xì)胞的全能性 | B. | 細(xì)胞分化后恢復(fù)原狀 | ||
C. | 細(xì)胞的應(yīng)激性 | D. | 細(xì)胞的適應(yīng)性 |
分析 植物細(xì)胞的全能性是指高度分化的細(xì)胞具有重新發(fā)育為完整新個體的潛在能力.細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育過程中,細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.細(xì)胞的應(yīng)激性是指細(xì)胞對外界刺激所做出的反應(yīng).細(xì)胞的適應(yīng)性是指某些細(xì)胞或某些組織為了適應(yīng)特定的生活環(huán)境或特定的功能,其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征發(fā)生某種變化,以適應(yīng)這種環(huán)境或生活.
解答 解:A、題干信息可以說明細(xì)胞的全能性,A正確;
B、細(xì)胞分化后在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異,不能恢復(fù)原狀,B錯誤;
C、細(xì)胞的應(yīng)激性是指細(xì)胞對外界刺激所做出的反應(yīng),題干信息不能說明應(yīng)激性,C錯誤;
D、題干信息是組織培養(yǎng)過程,不是細(xì)胞的適應(yīng)性,D錯誤.
故選:A.
點評 本題主要考查植物的組織培養(yǎng)與細(xì)胞分化、應(yīng)激性與適應(yīng)性的區(qū)別,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若d點對應(yīng)點的濃度為B,則e點對應(yīng)C點的濃度 | |
B. | 若d點對應(yīng)點的濃度為A.則e點對應(yīng)B點的濃度 | |
C. | 若d點對應(yīng)點的濃度為A.則e點對應(yīng)C點的濃度 | |
D. | 若d點對應(yīng)點的濃度為C,則e點對應(yīng)B點的濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 處于分裂間期的細(xì)胞最多 | |
B. | 在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到正常細(xì)胞和染色體加倍的細(xì)胞 | |
C. | 在高倍顯微鏡下可以觀察到染色體加倍的連續(xù)過程 | |
D. | 在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生的[H]與氧結(jié)合形成水分子,釋放大量能量 | |
B. | 葡萄糖不能在線粒體中分解成丙酮酸 | |
C. | 植物的根尖細(xì)胞沒有葉綠體,故不能產(chǎn)生[H]和ATP | |
D. | 光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]在暗反應(yīng)中還原C3同時生成一部分C5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這條肽鏈中的肽鍵數(shù)是2 | |
B. | 合成該肽鏈的細(xì)胞器是核糖體 | |
C. | 該化合物能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | |
D. | 該肽鏈?zhǔn)怯?個氨基酸脫去3分子水縮合形成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場所 | |
B. | 呼吸作用原料中的化學(xué)能全部用于生成ATP | |
C. | ATP分子去掉兩個磷酸基團(tuán)后就是腺嘌呤核苷 | |
D. | 植物體合成ATP時所需的能量有光能和化學(xué)能兩種形式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 制備肝細(xì)胞懸浮液時先用剪刀剪碎肝組織,再用胰蛋白酶處理 | |
B. | 肝細(xì)胞培養(yǎng)過程中通常在培養(yǎng)液中通入5%的CO2刺激細(xì)胞呼吸 | |
C. | 為了防止培養(yǎng)過程中雜菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的干擾素 | |
D. | 用血球計數(shù)板計數(shù)的方法,可推斷乙細(xì)胞比甲細(xì)胞增殖周期長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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