A. | 荷蘭科學家溫特首先從人尿中分離出具有生長素效應的化學物質 | |
B. | 生理學家坎農認為神經-體液-免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制 | |
C. | 德國科學家薩克斯發(fā)現了葉綠素的存在位置,并通過實驗證明光合作用產物有淀粉 | |
D. | 摩爾根提出了基因在染色體上的假說,薩頓利用假說-演繹法證明了基因在染色體上 |
分析 光合作用的發(fā)現歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據能量轉換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉移途徑.
解答 解:A、溫特實驗證明了胚芽鞘的尖端確實產生了某種促進生長的物質,這種物質可由尖端向下運輸,促進下部的生長,溫特并沒有從人尿中分離出生長素,A錯誤;
B、坎農提出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經調節(jié)和體液調節(jié)的共同作用下,通過機體各種器官、系統(tǒng)分共合作、協(xié)調統(tǒng)一實現,沒有提出免疫系統(tǒng)的作用,B錯誤;
C、薩克斯利用天竺葵證明葉片在光下能產生淀粉是將植物葉片的一部分曝光、另一部分遮光,即“半葉法,通過實驗證明光合作用產物有淀粉,C正確;
D、薩頓提出了基因在染色體上的假說,摩爾根利用假說-演繹法證明了基因在染色體上,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查了有關生物科學史的相關內容,意在考查學生的理解和識記能力,試題難度一般.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA | B. | 基因 | C. | 染色體 | D. | 蛋白質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體可以進行二氧化碳的固定,但不能合成ATP | |
B. | 證明光合作用所釋放的氧氣來自水,采用了同位素標記法 | |
C. | 光合作用利用的光,一般情況下都是可見光 | |
D. | 提取色素時,應該在研磨葉片前加入碳酸鈣,防止色素被破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
天冬氨酸 | 賴氨酸 | 半胱氨酸 | |
R基 | -CH2COOH | -(CH2)4NH2 | -CH2SH |
A. | 該10肽徹底水解可得到z-11個天冬氨酸 | |
B. | 該10肽徹底水解可得到m-10個賴氨酸 | |
C. | 該10肽徹底水解可得到$\frac{y-52}{7}$個賴氨酸 | |
D. | 該10肽徹底水解可得到n個半胱氨酸 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省高一上期末考試文科生物卷(解析版) 題型:選擇題
在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中,檢測還原糖所用的試劑是( )
A. 碘液 B. 蘇丹Ⅲ染液 C. 斐林試劑 D. 雙縮脲試劑
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該育種過程依據的生物學原理是基因重組,能定向改變生物的遺傳性狀 | |
B. | 若兩個HVA基因的整合位點如圖A,該T0植株自交后代中含HVA基因的個體占50% | |
C. | 若兩個HVA基因的整合位點屬于圖C類型,則子代中含HVA基因的個體所占的比例為75% | |
D. | 若兩個HVA基因的整合位點屬于圖B類型,則子代中含HVA基因的個體所占的比例為50% |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省高一上期末考試文科生物卷(解析版) 題型:選擇題
使用顯微鏡觀察動物細胞裝片時,如果將低倍鏡轉換成高倍鏡,看到視野內的情況是( )
A.細胞數目變少,物像變大 B.細胞數目變少,物像變小
C.細胞數目變多,物像變大 D.細胞數目變多,物像變小
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣西桂林一中高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為某動物體內細胞分裂的一組圖像,下列敘述正確的是
A.②中的染色體行為是生物變異的來源之一
B.細胞①、②、③、⑤產生的子細胞中均有同源染色體
C.上圖中表示有絲分裂的細胞及分裂的順序是①→③→⑤
D.④細胞分裂形成精細胞及第二極體
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