不同處理 | 蒙古櫟 | 楊 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
分析 1、設(shè)計實驗應(yīng)遵循對照原則、等量原則和單一變量原則等.
2、取樣方法常適用于對植物種群密度的取樣調(diào)查.取樣時要做到隨機(jī)取樣,不能在分布較密集或稀疏的地區(qū)取樣,常用的取樣方法有五點(diǎn)取樣法和等距取樣法.采用樣方法對一種植物進(jìn)行計數(shù)時,對樣方邊線上的個體要統(tǒng)計相鄰兩邊的數(shù)目.
解答 解:(1)①實驗所選擇蚯蚓生長狀況基本一致,其目的是排除蚯蚓個體差異對實驗結(jié)果的影響.
②據(jù)表可知,半分解葉的量比未分解葉的量多,說明蚯蚓對半分解葉的消耗量大于對未分解葉的消耗量;表格中,蚯蚓對楊半分解葉最多,說明蚯蚓對楊半分解葉最喜好;
(2)依據(jù)上述實驗分析,若在紅松林和蒙古櫟林中種植一些楊樹,有利于增加蚯蚓的數(shù)量,提高整個生態(tài)系統(tǒng)的(抵抗力)穩(wěn)定性.
(3)采用樣方法對一種植物進(jìn)行計數(shù)時,對樣方邊線上的個體要統(tǒng)計相鄰兩邊以及夾角中的數(shù)目,所以對圖中該種植物進(jìn)行計數(shù)時,應(yīng)記錄的數(shù)目是8株.
故答案為:
(1)生長狀況基本一致 高于(或大于) 楊的半分解葉
(2)抵抗力穩(wěn)定性(或自我調(diào)節(jié)能力)
(3)8
點(diǎn)評 本題結(jié)合表格數(shù)據(jù),考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,識記生態(tài)系統(tǒng)的功能,能分析表格,從中提取有效信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由葡萄糖生成丙酮酸時 | B. | 由丙酮酸徹底分解成CO2和[H]時 | ||
C. | 丙酮酸分解成酒精和CO2時 | D. | 氫與氧結(jié)合生成水時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可遺傳的變異大多發(fā)生于細(xì)胞增殖過程中 | |
B. | 細(xì)胞分化與基因表達(dá)有關(guān) | |
C. | 細(xì)胞癌變后,細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速率降低 | |
D. | 細(xì)胞凋亡是在基因控制下的編程性死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以過氧化氫為底物,設(shè)置肝臟研磨液和清水的對照實驗,可驗證酶的高效性 | |
B. | 運(yùn)用紙層析法分離菠菜葉綠體色素,實驗結(jié)果可反映光合色素種類和相對含量 | |
C. | 在觀察根尖分生組織的有絲分裂時,統(tǒng)計每一時期細(xì)胞數(shù)占計數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例,能比較細(xì)胞周期各時期的時間長短 | |
D. | 通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,可構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該F1植株的基因型是DDdd | |
B. | 該F1植株產(chǎn)生的雄配子有3種,比例為1:2:1 | |
C. | 該F1植株自交,產(chǎn)生的F2基因型有5種,其比例為1:8:18:8:1 | |
D. | 用秋水仙素也可誘導(dǎo)該植株的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
體重(g) | 瘦素(ng/ml) | 胰島素(mIU/L) | 血糖(mmoI/L) | 瘦素受體蛋白(OD) | |
對照組 | 361.75 | 1.28 | 13.61 | 5.06 | 0.48 |
模型組 | 436.60 | 7.95 | 33.57 | 7.49 | 0.10 |
模型運(yùn)動組 | 348.70 | 4.62 | 25.69 | 5.77 | 0.28 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若不發(fā)生部分交換,第一次分裂中期兩條姐妹染色單體,一條著色較深,另一條較淺 | |
B. | 若不發(fā)生部分交換,第二次分裂中期兩條姐妹染色單體,一條著色較深,另一條較淺 | |
C. | 若第一次分裂前期發(fā)生部分交換,則中期著色較淺的染色單體上一定有著色較滌的部分 | |
D. | 若第二次分裂前期發(fā)生部分交換,則中期著色較深的染色單體上不會有著色較淺的部分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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