分析 (1)從物質(zhì)角度看生產(chǎn)者把二氧化碳和水合成糖類的有機物,供生態(tài)系統(tǒng)各生物利用.從能量角度看,生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能轉化為化學能,供生態(tài)系統(tǒng)各生物利用.
(2)食物鏈中能量傳遞的“最大值”或“最小值”計算
①求最低營養(yǎng)級消耗量的“至少”值時,選擇最短食物鏈和最大傳遞效率20%計算;
②求最低營養(yǎng)級消耗量的“最多”值時,選擇最長食物鏈和最小傳遞效率10%計算;
③求最高營養(yǎng)級獲得能量的“至少”值時,選擇最長食物鏈和最小傳遞效率10%計算;
④求最高營養(yǎng)級獲得能量的“最多”值時,選擇最短食物鏈和最大傳遞效率20%計算.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,藻類是生產(chǎn)者,通過光合作用利用太陽能把無機物合成有機物.
(2)從圖乙可以看出鯪魚體長在4.2cm時,植食性與肉食性比例為3:1,若鯪魚獲得的能量為24kg,有18kg來自藻類,6kg來自小蝦,要求消耗藻類能量的最小值,傳遞效率應按20%計算,故消耗藻類最少為:18÷20%+6÷20%÷20%=240(kg).
(3)①由甲圖可知,PH>8時(堿性)綠藻的藻毒素含量低,二者吸收磷元素相當,因此選用綠藻好.
②鯪魚體長在4.2 cm時,植食性與肉食性比例為3:1,以植物性食物所占比例高,能量利用率也高.
故答案為:
(1)(利用光能)把無機物合成有機物
(2)240
(3)①綠藻 兩種藻類吸收磷元素的量相當,綠藻在堿性水體中藻毒素含量低
②植食性比例高,食物鏈短,能量利用率高
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能及免疫等方面的知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血液中的緩沖物質(zhì)可以調(diào)節(jié)PH | |
B. | 腎臟不時地排出內(nèi)環(huán)境中多余的水、尿素、無機鹽等 | |
C. | 將食物殘渣形成糞便排出體外 | |
D. | 肝臟儲存的肝糖原在血糖濃度下降時分解并不斷釋放入血液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾提出分離定律和自由組合定律運用假說-演繹法 | |
B. | 薩頓提出基因在染色體上的假說.運用了類比推理的方法 | |
C. | 格里菲思利用肺炎(雙)球菌研究遺傳物質(zhì)時.運用了放射性同位素標記法 | |
D. | 沃森和克里克研究DNA分子結構時.運用了建構物理模型的方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不能用黑藻葉片觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
B. | 用哺乳動物成熟紅細胞可制備較純凈的細胞膜 | |
C. | 不能用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 | |
D. | 用紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞可觀察DNA和RNA在細胞中的分布情況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
功能特點 | 結構基礎 | |
A | 合成固醇類激素 | 具有發(fā)達的內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
B | 麗藻細胞中的K+濃度比生活的池水高1065倍 | 細胞膜上具有K+協(xié)助擴散的載體 |
C | 藍藻通過光合作用合成有機物 | 細胞內(nèi)具有藻藍素和葉綠素 |
D | 通過mRNA等進行核質(zhì)間的物質(zhì)交換和信息交流 | 核膜上具有核孔作為通道 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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