氣孔是植物葉片與外界進行氣體交換的主要通道,其張開程度用氣孔導度來表示,它反映了單位時間內(nèi)進入葉片單位面積的CO2量.

(1)下表是植物Ⅰ和植物Ⅱ在一天中氣孔導度的變化(單位:m mol CO2?m-2?s-1).
時刻0:003:006:009:0012:0015:0018:0021:0024:00
植物Ⅰ383530728152538
植物Ⅱ11203830352011
則沙漠植物的氣孔導度變化更接近于植物
 

(2)圖1表示植物葉肉細胞中發(fā)生的物質(zhì)代謝過程(①~④表示不同過程).
凌晨3:00時,植物Ⅰ和植物Ⅱ都能進行的生理過程有
 
(填圖中序號).
(3)將玉米的PEPC酶基因?qū)胨竞,測的光照強度對轉(zhuǎn)基因水稻和原種水稻的氣孔導度及光合速率的影響結果,如圖2所示.
①水稻葉肉細胞中捕獲光能的色素中既能吸收藍紫光也能吸收紅光的是
 

②光照強度從10×102μmol?m-2?s-1上升到14×102μmol?m-2?s-1時,原種水稻的氣孔導度下降但光合速率基本不變,可能的原因是
 
.此過程中該植株葉綠體內(nèi)光反應中[H]的產(chǎn)生速率將
 
(升高/降低/基本不變)
③分析圖中信息,PEPC酶所起的作用是
 
考點:影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:據(jù)表分析可知,一天中植物I白天氣孔關閉,夜晚氣孔打開,因此植物Ⅰ主要在夜間吸收CO2,這種植物適宜生活在沙漠這種干旱地區(qū);而植物II夜晚氣孔開度小,而白天氣孔開度大,因此植物Ⅱ主要在白天吸收CO2
圖1中①②表示植物呼吸作用分解有機物,③④表示光合作用合成有機物.過程④表示光合作用的光反應,③表示光合作用的暗反應,過程①表示呼吸作用的第一階段,過程②表示有氧呼吸的第二、三階段.
圖2是對光合作用過程中光反應與暗反應的物質(zhì)變化、光反應與暗反應之間的關系、影響光合作用的因素及轉(zhuǎn)基因工程和應用的綜合性考查,梳理光合作用過程中光反應與暗反應的物質(zhì)變化、光反應與暗反應之間的關系、影響光合作用的因素及轉(zhuǎn)基因工程和應用的相關知識點,然后分析題圖曲線獲取信息,根據(jù)題圖信息結合所學知識點進行推理、解答.
解答: 解:(1)沙漠氣候由于白天溫度過高,植物為了保持水分氣孔都在白天關閉,夜晚打開,因此沙漠的氣孔導度變化更接近于植物Ⅰ.
(2)圖1中①②表示植物呼吸作用分解有機物,③④表示光合作用合成有機物.凌晨3:00時,植物I和植物II都只能進行呼吸作用.
(3)①水稻葉肉細胞中捕獲光能的色素中既能吸收藍紫光也能吸收紅光的是葉綠素,即葉綠素a和葉綠素b.
②光照強度為10~14×102μmol?m-2?s-1時,原種水稻的氣孔導度下降,二氧化碳供應不足會使光合作用強度減小,而光照強度增大使光合作用強度增大,當光照強度增加與二氧化碳供給不足對光合速率的正負影響相互抵消時,光合速率基本不變,也可能是由于該條件下CO2供應已充足且光照強度已達飽和點,此時二氧化碳濃度和光照強度不是限制光合作用的因素,此時限制光合作用的因素可能的色素、酶的數(shù)量等內(nèi)因.此過程中該植株葉綠體內(nèi)光反應中[H]的產(chǎn)生速率將基本不變.
③分析圖2中的第一個圖可知,在相同光照條件下,轉(zhuǎn)基因水稻氣孔導度大于原種水稻,分析第二個圖可知,當光照強度大于8×102μmol?m-2?s-1,轉(zhuǎn)基因水稻的光合作用強度大于原種水稻,因此可以推斷PEPC酶是通過大氣孔導度,提高水稻在強光下的光合速率.
故答案為:
(1)Ⅰ
(2)①②
(3)①葉綠素a 和葉綠素b
②CO2供應已充足且光照強度已達飽和點(或“光照強度增加與CO2供應不足對光合速率的正負影響相互抵消”)   基本不變
③增大氣孔導度,提高水稻在強光下的光合強度
點評:對于光合作用過程中的物質(zhì)變化、光反應與暗反應之間的關系的理解及各種因素對光合作用強度的綜合作用的理解、應用是解題的關鍵,本題主要考查學生分析題圖獲取信息并進行圖文轉(zhuǎn)換的能力及根據(jù)曲線反應的信息結合相關知識進行推理的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關圖中某蛋白質(zhì)的敘述,不正確的是(  )
A、該蛋白質(zhì)含有兩條肽鏈
B、該蛋白質(zhì)共有128個肽鍵
C、該蛋白質(zhì)的R基中有18個游離氨基
D、形成該蛋白質(zhì)的過程中脫去了128個水分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于細胞膜的敘述,正確的是(  )
A、甘油不能以自由擴散的方式通過細胞膜
B、用胰蛋白酶處理細胞膜不會改變其通透性
C、植物根毛細胞吸收無機鹽離子需要依靠細胞膜上的受體蛋白
D、細胞間的信息交流不一定依靠膜上的蛋白質(zhì)分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關免疫的問題.
在細胞免疫中,致敏T細胞殺傷靶細胞主要有兩種途徑:細胞裂解性殺傷(圖1)和誘導細胞凋亡(圖2).前者指致敏T細胞分泌諸如穿孔素的介質(zhì)損傷靶細胞膜,后者指致敏T細胞通過表面FasL與靶細胞表面的Fas結合,誘導靶細胞凋亡.

(1)人體內(nèi)的致敏T細胞可以來自
 
的增殖、分化,細胞免疫就是依靠致敏T細胞來殺傷靶細胞.人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時,主要依靠淋巴細胞分泌的
 

(2)圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”,能在靶細胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道,使K+和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)
 
(流入/流出)靶細胞,最終導致靶細胞死亡.圖2中的FasL稱“死亡因子”,F(xiàn)as稱“死亡因子受體”,它們都是由細胞合成并定位于細胞表面的蛋白質(zhì).一般來說,控制合成Fas的基因能在各種細胞內(nèi)表達,而控制合成FasL的基因只在致敏T細胞和某些腫瘤細胞內(nèi)表達.
①控制合成Fas和FasL的基因
 
(能/不能)共存于一個細胞中.
②研究發(fā)現(xiàn),某些腫瘤細胞能夠調(diào)節(jié)Fas和FasL基因的表達水平,從而使自己逃脫免疫系統(tǒng)的清除.此時,腫瘤細胞內(nèi)Fas基因的表達變化情況是
 
 (填“升高”“不變”或“降低”).
③免疫排斥是器官移植的一個主要障礙.目前,應對排斥的做法主要是使用一些免疫抑制劑.請根據(jù)Fas和FasL的相互關系,提供一種解決免疫排斥的思路
 

(3)科研人員為研究脾臟中某種淋巴細胞(簡稱M細胞)在免疫應答中的作用,進行了如下實驗:
組別處理方式檢測結果
實驗組用肺癌細胞抗原處理M細胞后,分離出M細胞與胸腺淋巴細胞混合培養(yǎng),再分離出胸腺淋巴細胞與肺癌細胞混合培養(yǎng)部分淋巴細胞能殺傷肺癌細胞
對照組未經(jīng)處理的胸腺淋巴細胞與肺癌細胞混合培養(yǎng)淋巴細胞均不能殺傷肺癌細胞
下列對該實驗的相關分析,正確的是
 
.(多選)
A.實驗證明M細胞能夠?qū)⒎伟┘毎乖蔬f給胸腺淋巴細胞
B.經(jīng)M細胞刺激后部分胸腺淋巴細胞增殖分化形成效應細胞
C.實驗組培養(yǎng)液中含有能增強致敏T細胞殺傷力的淋巴因子
D.實驗組培養(yǎng)液中含有能特異性識別肺癌抗原的免疫球蛋白.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某個家系白化病發(fā)病情況(白化病基因為a),請據(jù)圖回答

(1)Ⅰ2的基因型是
 
;Ⅱ4的基因型是
 
;Ⅲ8的基因型是
 

(2)如果Ⅱ6是白化病基因攜帶者,那么Ⅲ9是白化病基因攜帶者的可能性是
 
,3和4結婚,生下一個白化病女孩的幾率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究NaCl和CuSO4對唾液淀粉酶活性的影響,某同學進行了實驗,實驗步驟和結果見表.請回答:
試管編號
實驗步驟
1234
1%NaCl溶液(mL)1
1% CuSO4溶液(mL)1
1% Na2SO4溶液(mL)1
蒸餾水(mL)1
pH6.8緩沖液(mL)1111
1%淀粉溶液(mL)1111
唾液淀粉酶溶液(mL)1111
各試管放入37℃恒溫水浴保溫適宜時間
取出試管,加入1%碘溶液0.1mL
觀察結果無色深藍色淺藍色
(1)實驗中加入緩沖液的作用是
 

(2)分析1號試管和3號試管實驗結果可知:對酶活性有影響的離子是
 
;分析2號試管和3號試管實驗結果可知:對酶活性有影響的離子是
 

(3)該實驗中設置4號試管的目的是
 
;設置3號試管的目的是確定
 
 對唾液淀粉酶催化活性是否有影響.
(4)上述實驗中若用斐林試劑代替碘溶液進行檢測,1~4號試管中的顏色依次是
 
、
 
、
 
、
 
.根據(jù)上述實驗結果,在操作過程中,保溫之前不能加入斐林試劑,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科研人員通過基因工程等技術,培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉(zhuǎn)基因水稻,改良了稻米的營養(yǎng)品質(zhì).如圖為培育轉(zhuǎn)基因水稻過程示意圖,請分析回答:

(1)在基因工程中,重組Ti質(zhì)粒上的潮霉素抗性基因被稱為
 
基因.
(2)為獲得較純凈的農(nóng)桿菌用于該項研究,可采用
 
法對農(nóng)桿菌進行接種培養(yǎng).為篩選出含重組Ti質(zhì)粒的愈傷組織,應在培養(yǎng)基2中添加適量的
 
,故從用途上歸類,該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基.圖中所用培養(yǎng)基通常都使用
 
法進行滅菌.
(3)檢測培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達到,需要檢測轉(zhuǎn)基因水稻
 

(4)圖中MS培養(yǎng)基中發(fā)生的過程為
 
,培養(yǎng)基3中發(fā)生的過程為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)圖回答問題:
(1)圖中①的具體名稱是
 

(2)圖中②的名稱是
 

(3)圖中③的名稱是
 

(4)DNA→RNA的過程稱為
 
這里的RNA具體名稱是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程能使ATP含量減少的是( 。
A、葡萄糖進入人的紅細胞
B、線粒體內(nèi)的[H]與O2結合
C、氧氣從肺泡進入肺泡毛細血管
D、細胞分裂時紡錘絲的收縮

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