下列關(guān)于基因突變與染色體變異的敘述正確的是（　　）
A、基因突變的頻率很低，染色體變異可以用顯微鏡直接觀察
B、基因突變發(fā)生在有絲分裂，染色體變異發(fā)生在減數(shù)分裂
C、基因突變是不定向的，染色體變異是定向的
D、基因突變是可遺傳的，染色體變異是不可遺傳的
考點(diǎn)：基因突變的特征,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專(zhuān)題：
分析：基因突變頻率很低，在顯微鏡下不能直接觀察，而染色體變異可以在顯微鏡下直接觀察；基因體變和染色體變異均可發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中；基因突變和染色體變異都是不定向的；基因突變和染色體變異發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳，發(fā)生在生殖細(xì)胞中一般可遺傳．
解答： 解：A、基因突變頻率很低，在顯微鏡下不能直接觀察，而染色體變異可以在顯微鏡下直接觀察，A正確；
B、基因體變和染色體變異均可發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中，B錯(cuò)誤；
C、基因突變和染色體變異都是不定向的，C錯(cuò)誤；
D、基因突變和染色體變異發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳，發(fā)生在生殖細(xì)胞中一般可遺傳，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳與變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將用不同濃度的吲哚乙酸溶液浸泡過(guò)的瓊脂分別放在去尖的胚芽鞘尖端，開(kāi)始時(shí)，8株胚芽鞘高度相等，一段時(shí)間后的結(jié)果如圖所示．為了促使去尖的胚芽鞘快速生長(zhǎng)，下列各濃度中，最好選用（　�。�
A、1.5mg/mL
B、4.5mg/mL
C、6mg/mL
D、7.5mg/mL

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)探究糖的性質(zhì)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
類(lèi)別A試管B試管
糖類(lèi)①2mL蔗糖溶液2mL
碘液/滴33
顏色反應(yīng)藍(lán)色②
實(shí)驗(yàn)中的①溶液和②的顏色是（　�。�
A、淀粉溶液，藍(lán)色
B、蔗糖溶液，不顯藍(lán)色
C、淀粉溶液，不顯藍(lán)色
D、蔗糖溶液，藍(lán)色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蓍草是菊科植物的一個(gè)種．采集同一山坡不同海拔高度的蓍草種子，種在海拔高度為零的某一花園中，植株高度如圖．下列敘述中，正確的是（　　）
A、原海拔高度不同的蓍草株高的差異表現(xiàn)出基因多樣性
B、不同海拔高度蓍草之間能雜交
C、研究遺傳差異是否影響著草株高，需原海拔處的數(shù)據(jù)
D、該山坡的蓍草會(huì)形成物種隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

懷疑一個(gè)病人是否患肝癌，是根據(jù)下列哪種物質(zhì)超標(biāo)判斷的（　�。�
A、膽固醇B、甲胎蛋白
C、磷脂D、球蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)鼠群遷入一新環(huán)境后的種群生長(zhǎng)曲線，食物最可能成為老鼠增殖的限制性因素區(qū)間是（　　）
A、EF段B、DE段
C、BD段D、BC段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)原理是依據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的
 
反應(yīng)，鑒定生物組織中某種有機(jī)物的存在．
（2）鑒定成熟梨果肉內(nèi)存在還原性糖所用的試劑是
 
，該試劑極不穩(wěn)定，其甲液和乙液需
 
，使用時(shí)再臨時(shí)混合均勻用于實(shí)驗(yàn)．該試劑與細(xì)胞內(nèi)可溶性糖中的還原性糖如葡萄糖發(fā)生作用，形成
 
的沉淀
（3）蛋白質(zhì)的鑒定的樣液濃度不能
 
，以免實(shí)驗(yàn)后粘住試管壁，洗不凈．所用試劑在使用時(shí)，應(yīng)先加試劑
 
，造成堿性環(huán)境，再加試劑
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)需要用顯微鏡的是
 

A．還原糖的鑒定      B．蛋白質(zhì)的鑒定     C．脂肪的鑒定      D．全都要．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

稻田養(yǎng)魚(yú)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)魚(yú)、稻雙豐收的生產(chǎn)模式．某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)稻田養(yǎng)魚(yú)作了如下的實(shí)驗(yàn)研究：插秧后，即對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)（即稻田中水深約10cm的養(yǎng)魚(yú)溝）進(jìn)行消毒，并選取健康狀況良好的小鯽魚(yú)若干條放養(yǎng)（鯽魚(yú)以浮游植物和浮游動(dòng)物為食，浮游動(dòng)物以浮游植物為食），對(duì)照區(qū)不放養(yǎng)魚(yú)，其他條件均相同．期間檢測(cè)浮游植物的干重，所有處理均設(shè)置3次重復(fù)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的是
 

（2）實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)浮游植物的生物量顯著高于對(duì)照區(qū)，分析其主要原因是：
 

（3）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始第二個(gè)月后（稻苗生長(zhǎng)旺盛期），檢測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)照區(qū)浮游植物的生物量均顯著下降，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的環(huán)境因素可能是
 
或
 
等不足．
有人試圖用增加施肥的辦法來(lái)增加浮游植物的生物量，但效果并明顯．這說(shuō)明此時(shí)肥料對(duì)浮游植物的生長(zhǎng)不具有
 
作用．
（4）從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，稻田養(yǎng)魚(yú)增加了稻田生態(tài)系統(tǒng)中
 
的復(fù)雜性；從生態(tài)系統(tǒng)功能分析，稻田養(yǎng)魚(yú)促進(jìn)了稻田生態(tài)系統(tǒng)中
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1為某草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖；圖2所示為�；~(yú)塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng)圖解，圖中字母代表相應(yīng)能量．據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）圖1中麻雀與蝗蟲(chóng)的種間關(guān)系是
 
．
（2）若第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物全部遷走，則草的多樣性會(huì)
 
．鷹和野兔雖為捕食關(guān)系，但二者卻在草原上長(zhǎng)期共存，不斷發(fā)展，這種現(xiàn)象叫做
 
．
（3）圖2中表示桑樹(shù)用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量是
 
（字母作答），表示蠶絲中所含的能量來(lái)自蠶中的
 
（字母作答），第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
（字母作答）．

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