16．如圖是三倍體物子西瓜的培育過(guò)程部分圖解，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．三倍體西瓜是由種子發(fā)育而成的，但不能產(chǎn)生種子
B．三倍體無(wú)子西瓜的培育一般需要兩年時(shí)間
C．二倍體西瓜和四倍體西瓜沒(méi)有生殖隔離，屬于同種生物
D．二倍體西瓜經(jīng)秋水仙素處理成為四倍體西瓜，屬于可遺傳變異

分析 據(jù)圖分析，二倍體西瓜用秋水仙素處理獲得的甲植株為四倍體，正常生長(zhǎng)的乙植株為二倍體西瓜，雜交的丙植株為三倍體西瓜．

解答 解：A、三倍體無(wú)子西瓜，含有3個(gè)染色體組，減數(shù)分裂中無(wú)法形成正常的配子，不能產(chǎn)生種子，A正確；
B、三倍體無(wú)子西瓜的獲得，屬于染色體變異中染色體數(shù)目中以染色體組成倍的增加的應(yīng)用，一般獲取三倍體無(wú)子西瓜需要兩年時(shí)間，第一年得種，第二年得瓜，B正確；
C、二倍體和四倍體西瓜雖然雜交可以產(chǎn)生三倍體西瓜，但是三倍體西瓜不可育，故二倍體和四倍體西瓜存在生殖隔離，不屬于同種生物，C錯(cuò)誤；
D、秋水仙素能抑制紡錘體的形成，使染色體數(shù)目增加，屬于染色體變異，是可遺傳變異，D正確．
故選：ABD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查染色體變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，解題的判斷是把握物種的判斷方法．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015•滕州市校級(jí)模擬）下列是與某生物體內(nèi)細(xì)胞分裂相關(guān)圖象，圖1和圖2表示細(xì)胞分裂的圖象，圖3表示細(xì)胞分裂過(guò)程中，不同時(shí)期每條染色體上DNA分子數(shù)的變化，圖4表示染色體和核DNA的數(shù)量關(guān)系．

（1）該生物的性別和類型是 ．

（2）圖1和圖2細(xì)胞中DNA分子數(shù)目關(guān)系是 ，圖2所處的時(shí)期是 ，圖1所示細(xì)胞處于圖3的 時(shí)期，圖2細(xì)胞分裂時(shí)期結(jié)束后處于圖3所示 時(shí)期．

（3）圖1細(xì)胞即將進(jìn)入的時(shí)期可用圖4中 時(shí)期的數(shù)量關(guān)系表示，細(xì)胞分裂過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)圖4中的數(shù)量關(guān)系的是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．圖Ⅰ表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體數(shù)與核DNA數(shù)比例的變化關(guān)系；圖Ⅱ表示某動(dòng)物處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖Ⅰ中BC段形成的原因是間期染色質(zhì)復(fù)制，DNA數(shù)加倍，DE段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂．
（2）圖Ⅱ中丙和丁細(xì)胞處于圖Ⅰ中的CD段．
（3）圖Ⅱ中具有同源染色體的是甲、乙和丙細(xì)胞，甲細(xì)胞中有4個(gè)染色體組．
（4）圖Ⅱ中丁細(xì)胞的名稱為次級(jí)精母細(xì)胞，如果丁細(xì)胞中的M為X染色體，則N一定是常染色體．若M的姐妹染色單體上出現(xiàn)等位基因，其原因是發(fā)生了基因突變或交叉互換．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列激素中，由同一種腺體分泌的一組是（　�。�
A．生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素
B．促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、抗利尿激素
C．雄性激素、雌性激素、腎上腺素
D．甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014•鎮(zhèn)江一模）如圖表示細(xì)胞分裂過(guò)程中一條染色體（質(zhì)）的系列變化過(guò)程．下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A．①表示染色體的復(fù)制，發(fā)生在有絲分裂的間期

B．②表示染色質(zhì)螺旋化、縮短變粗，一定發(fā)生在減數(shù)分裂的前期

C．③過(guò)程可以發(fā)生在有絲分裂的后期或減數(shù)第二次分裂的后期

D．d中的兩條染色體的形態(tài)和大小相同，是一對(duì)同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．圖1是某反射弧的組成示意圖（虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞），圖2是一個(gè)突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中感受器接受刺激后產(chǎn)生興奮，圖中A、B、C處首先測(cè)到局部電流的是A處，興奮時(shí)該部位的膜電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)是雙向傳導(dǎo)．圖2中的4是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹(shù)突膜．
（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)突觸實(shí)現(xiàn)的，該結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分．
（3）興奮在圖2中的傳遞是單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜．若在③處施以刺激，則②處的電流計(jì)指針會(huì)偏轉(zhuǎn)2次．
（4）圖2中的結(jié)構(gòu)“1”表示突觸小泡，神經(jīng)沖動(dòng)在經(jīng)過(guò)圖2結(jié)構(gòu)的過(guò)程中“信號(hào)”發(fā)生的轉(zhuǎn)化情況是電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)．
（5）當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受高級(jí)中樞的控制．
（6）某人因?yàn)槟X出血導(dǎo)致雖然能聽(tīng)懂別人的談話，但自己不能講話，由此可以推斷該病人的大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的正常，S受到損傷．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015•安慶一模）用32P標(biāo)記果蠅一個(gè)精原細(xì)胞中所有的核DNA分子，然后置于不含32P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，開(kāi)始培養(yǎng)后一個(gè)細(xì)胞核中DNA數(shù)的變化如圖所示．下列敘述正確的是（ ）

A．CD段與GH段的細(xì)胞中Y染色體數(shù)目一定不同

B．KL段每個(gè)細(xì)胞核中含32P的染色體條數(shù)都相等

C．IJ段細(xì)胞中染色體與核DNA數(shù)目之比都是1：2

D．GH段細(xì)胞中含32P的核DNA分子占總數(shù)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列生理活動(dòng)中與生物膜無(wú)直接關(guān)系的是（　�。�
A．胰島素的分泌過(guò)程B．需氧呼吸中O2參與形成H2O
C．人體紅細(xì)胞吸收血漿中的K+D．核糖體上合成多肽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．關(guān)于ATP的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A．是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)B．“A”表示一個(gè)腺嘌呤
C．其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 A-T～P～PD．分子中含有一個(gè)高能磷酸鍵

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