選取相同的剪去頂芽的葡萄插條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲、乙、丙、丁組處理方式及結(jié)果如圖所示，下列分析正確的是（　�。�
A、由甲組和乙組可知，側(cè)芽合成的吲哚乙酸能促進(jìn)插條產(chǎn)生不定根
B、由乙組和丙組推知，該種葡萄插條，保留三個(gè)側(cè)芽時(shí)產(chǎn)生不定根最多
C、由丙組和丁組可知，葡萄插條側(cè)芽合成的促進(jìn)生根的物質(zhì)具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)
D、以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，扦插中，側(cè)芽發(fā)揮的作用與外源吲哚乙酸作用相同或相似
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是吲哚乙酸促進(jìn)插條生根，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、由圖形內(nèi)容可知甲組和乙組說(shuō)明側(cè)芽可促進(jìn)插條產(chǎn)生不定根，但不能說(shuō)明側(cè)芽合成吲哚乙酸，因此A錯(cuò)誤．
B、由乙組和丙組可知側(cè)芽在三個(gè)時(shí)產(chǎn)生的不定根比一個(gè)側(cè)芽時(shí)多，但沒(méi)有做保留四個(gè)或更多個(gè)的，不能說(shuō)明三個(gè)時(shí)最多，因此B錯(cuò)誤．
C、由丁組和丙組的實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明側(cè)芽發(fā)揮的作用與外源吲哚乙酸相同或相似，不能說(shuō)明極性運(yùn)輸特點(diǎn)，因此C錯(cuò)誤．
D、由丁組和前面各組的實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明扦插中側(cè)芽發(fā)揮的作用與外源吲哚乙酸相同或相似，因此D正確．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物激素相關(guān)知識(shí)，意在考察考生對(duì)圖形信息提取分析能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系運(yùn)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濕地是地球上生物生產(chǎn)力最大的生態(tài)系統(tǒng)之一．如紅樹(shù)林、河流、湖泊和稻田等都屬于濕地．
（1）在濕地生態(tài)系統(tǒng)中，碳元索主要通過(guò)
 
過(guò)程被固定在有機(jī)物中，并沿著
 
進(jìn)行傳遞．
（2）與稻田相比，湖泊的
 
穩(wěn)定性較強(qiáng)，但隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重，淡水湖泊藻類(lèi)水華頻繁發(fā)生，這說(shuō)明
 

（3 ）濕地是被喻為“地球之腎”，這體現(xiàn)了生物多樣性的價(jià)值．既要保護(hù)珍貴的濕地資源，又要保證沿岸居民的增產(chǎn)增收，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理．
（4）人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑緊急處理是常用的治理水華的方法．近年來(lái)，研究者采 用投放棺食性魚(yú)類(lèi)和種棺大型挺水棺物構(gòu)建生態(tài)修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果．
①在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
 
；②殺藻劑處理水藻與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點(diǎn)是
 
（寫(xiě)一條即可）；③大細(xì)挺水植物與藻類(lèi)的種間關(guān)系是：
 

④寫(xiě)出該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中可以導(dǎo)致基因重組現(xiàn)象發(fā)生的是（　�。�
A、姐妹染色單體的交叉互換
B、等位基因彼此分離
C、非同源染色體的自由組合
D、姐妹染色單體分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)遺傳病中，抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因控制的，甲家庭中丈夫患抗維生素D佝僂病，妻子正常；乙家庭中，夫妻都表現(xiàn)正常，但妻子的弟弟患紅綠色盲，從優(yōu)生角度考慮，甲、乙家庭應(yīng)分別選擇生育（　�。�
A、男孩，男孩
B、女孩，女孩
C、男孩，女孩
D、女孩，男孩

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中，U型管R端裝有蛋清溶液，S端內(nèi)為清水，并為一半透性膜（X）隔開(kāi)．向S端加入雙縮脲試劑，預(yù)計(jì)一段時(shí)間后（　�。�
A、S端呈紫色，液面高于R端
B、S端呈藍(lán)色，液面低于R端
C、R端呈藍(lán)色，液面高于S端
D、R端呈紫色液面低于S端

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)，方框甲代表大腦皮層、乙代表脊髓神經(jīng)中樞．當(dāng)手被尖銳的物體刺痛時(shí)，先縮手后產(chǎn)生痛覺(jué)．對(duì)此生理過(guò)程的分析正確的是（　�。�
A、圖中e為感受器，a為效應(yīng)器
B、先縮手后產(chǎn)生痛覺(jué)的現(xiàn)象說(shuō)明，痛覺(jué)感覺(jué)中樞位于甲方框處
C、受到刺激，神經(jīng)纖維d處膜外的電位變化是由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/span>
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

檢驗(yàn)還原性糖、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉的試劑分別是（　�。�
A、本尼迪特試劑、蘇丹Ⅲ、碘液、雙縮脲試劑
B、蘇丹Ⅲ、本尼迪特試劑、雙縮脲試劑、碘液
C、雙縮脲試劑、本尼迪特試劑、碘液、蘇丹Ⅲ
D、本尼迪特試劑、雙縮脲試劑、蘇丹Ⅲ、碘液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于克隆的過(guò)程是（　�。�
①將目的基因與載體結(jié)合并在受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增
②由一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成四個(gè)精子
③通過(guò)植物組織培養(yǎng)將離體細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株
④固體培養(yǎng)基上的一個(gè)細(xì)菌繁殖形成一個(gè)菌落
⑤由一個(gè)受精卵細(xì)胞形成一個(gè)多細(xì)胞個(gè)體．
A、①②③B、③④⑤
C、②③④D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并可將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外，其過(guò)程如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若b過(guò)程用180標(biāo)記氨基酸，則生成的水含有的18O最可能來(lái)自氨基酸的羧基
B、細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程
C、與c過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體
D、用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為③①②⑥④

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