如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞是由骨髓中的
 
分化形成的.
(2)既能參與體液免疫,又能參與細(xì)胞免疫的細(xì)胞是圖中的
 
(填數(shù)字),在圖所示免疫中該細(xì)胞的作用是
 

(3)細(xì)胞4在接觸抗原刺激時(shí),除了產(chǎn)生細(xì)胞7外,還能增殖分化產(chǎn)生
 
,當(dāng)其遇到同種抗原的第二次刺激后,細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間
 
(變短、變長(zhǎng)、基本不變).
(4)抗原可經(jīng)不同途徑刺激相應(yīng)的細(xì)胞形成漿細(xì)胞,其途徑有:
 
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖分析,①表示T細(xì)胞識(shí)別抗原,②表示T細(xì)胞,③表示T細(xì)胞呈遞抗原,④表示B細(xì)胞,⑤抗原直接呈遞給B細(xì)胞,⑥表示B細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞,⑦表示效應(yīng)B細(xì)胞.
體液免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答: 解:(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞是由骨髓中的造血干細(xì)胞分化形成的.
(2)既能參與體液免疫,又能參與細(xì)胞免疫的細(xì)胞是圖中的②T細(xì)胞,在圖所示免疫中該細(xì)胞的作用是呈遞抗原(產(chǎn)生淋巴因子).
(3)細(xì)胞4在接觸抗原刺激時(shí),除了產(chǎn)生細(xì)胞7外,還能增殖分化產(chǎn)生記憶細(xì)胞,當(dāng)其遇到同種抗原的第二次刺激后,細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短.
(4)抗原可經(jīng)不同途徑刺激相應(yīng)的細(xì)胞形成漿細(xì)胞,其途徑有:抗原直接刺激B細(xì)胞抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞、記憶細(xì)胞受到同種抗原的刺激.
故答案為:
(1)造血干細(xì)胞
(2)②呈遞抗原(產(chǎn)生淋巴因子)
(3)記憶細(xì)胞   變短
(4)抗原直接刺激B細(xì)胞抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞
記憶細(xì)胞受到同種抗原的刺激
點(diǎn)評(píng):本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).免疫的過(guò)程,屬于考綱分析比較層次.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用X射線處理蠶蛹,使其第2號(hào)染色體上的斑紋基因易位于決定雌性的W染色體上,使雌體都有斑紋.再將雌蠶與白體雄蠶交配,其后代凡是雌蠶都有斑紋,凡是雄蠶均無(wú)斑紋.這樣有利于去雌留雄,提高蠶絲的質(zhì)量.這種育種方法所依據(jù)的原理是(  )
A、基因突變
B、染色體數(shù)目的變異
C、染色體結(jié)構(gòu)的變異
D、基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)激素分泌量過(guò)多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害,體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定.如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)激素A是
 

(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏
 
元素時(shí),將導(dǎo)致激素C的合成受阻.
(3)人遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),血液中激素C的含量將會(huì)
 
,這是由于激素A、B的含量
 
所致.這種生理過(guò)程是由
 
共同調(diào)節(jié)的.
(4)如果激素C的合成量過(guò)多時(shí),激素A、B含量的變化是
 
.這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲乙兩種小分子物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的濃度情況如圖所示,在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí),下列說(shuō)法正確的是( 。
A、甲進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量
B、甲運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與
C、乙進(jìn)入細(xì)胞一定不需要能量
D、乙運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、乳酸菌與噬菌體在結(jié)構(gòu)上相似
B、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最明顯的區(qū)別在于有無(wú)核物質(zhì)
C、在你苦思冥想時(shí),直接參與這一活動(dòng)的最小生命系統(tǒng)是細(xì)胞
D、創(chuàng)建細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是沃森和克里克

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于圖示,不正確的說(shuō)法有(  )
①表示DNA復(fù)制過(guò)程    ②表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程
③圖中共有5種堿基    ④圖中共有8種核苷酸
⑤圖中共有5種核苷酸  ⑥圖中的A均代表同一種核苷酸.
A、①②③B、②③⑤
C、②③④D、①⑤⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為不同物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的示意圖,其中ABC代表三種不同的跨膜運(yùn)輸方式.據(jù)圖回答:

(1)該圖示意了細(xì)胞膜的
 
模型,其中1是
 
,2是
 

(2)紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是圖中
 
(用字母表示);CO2進(jìn)出肺泡細(xì)胞的方式是
 
(用字母表示);人體內(nèi)小腸絨毛吸收葡萄糖方式是
 
(用字母表示),該方式需要的條件是
 

(3)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人因外傷而成為“植物人”,處于完全昏迷狀態(tài),飲食也只能靠人工向胃內(nèi)注食,但呼吸和心跳都能自主.則這位病人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中,仍能保持正常功能的部位是( 。
A、小腦和腦干B、脊髓和腦干
C、小腦和脊髓D、只有脊髓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1A為兩個(gè)滲透裝置,溶液a、b為不等濃度的同種溶液,液體c為清水;圖1B為顯微鏡下觀察到的紫色洋蔥表皮細(xì)胞.請(qǐng)回答:
(1)一個(gè)成熟的植物細(xì)胞可看作一個(gè)封閉的滲透系統(tǒng),因?yàn)閳D1B中的
 
相當(dāng)于圖1A 中的2,圖1B細(xì)胞4處充滿的是外界溶液,理由是
 

(2)如圖2能夠表示洋蔥表皮細(xì)胞在質(zhì)壁分離及其復(fù)原過(guò)程中,液泡體積變化的是
 


(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí),在坐標(biāo)圖3中用曲線表示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中裝置1、裝置2的液面高度變化趨勢(shì)(兩個(gè)滲透裝置的起始液面高度為0,且a溶液濃度>b溶液濃度),圖中已畫出了裝置2中的液面高度變化趨勢(shì),請(qǐng)畫出了裝置1中的液面高度變化趨勢(shì).
 

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