A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ③④① | D. | ①②④ |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒有“系統(tǒng)”這一層次.
①細胞:細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.
解答 解:①一塊農(nóng)田中所有的玉米螟(一種害蟲)屬于一種種群;
②某湖泊中的全部生物屬于一個群落;
③某塊楊樹林的全部生物及生存環(huán)境屬于生態(tài)系統(tǒng);
④城河里的全部動物及綠色植物即不屬于種群,也不屬于群落.
因此,依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的是①②③.
故選:A.
點評 本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識記生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的組成,掌握種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念,能結(jié)合所學(xué)的知識做出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
步驟 | 試管編號 | ||||
a | b | c | d | e | |
加入試劑 | 3%H2O2 2mL | 3%H2O2 2mL | 3%H2O2 2mL | 3%H2O2 2mL | H2O 2mL |
常溫 | 常溫 | 常溫 | 常溫 | 常溫 | |
設(shè)置反應(yīng)條件 | 蒸餾水 | FeCl3溶液 | 肝臟研磨液 | 煮熟的肝臟研磨液 | 肝臟研磨液 |
劑量 | 2滴 | 2滴 | 2滴 | 2滴 | 2滴 |
觀察氣泡產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA | |
B. | 酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速率 | |
C. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
D. | 探究溫度對酶活性影響的實驗中不能用過氧化氫酶,而可以用淀粉酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 散失在環(huán)境中 | B. | 導(dǎo)致分解者數(shù)量增加 | ||
C. | 進入另一條食物鏈 | D. | 重新循環(huán)回到生產(chǎn)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 純合狀態(tài)時才顯現(xiàn)出來的性狀 | B. | 后代中不顯現(xiàn)出來的性狀 | ||
C. | 只有在F2中才表現(xiàn)出來的性狀 | D. | 種群中較少的個體表現(xiàn)出來的性狀 |
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