如圖表示不同條件下酵母菌種群數(shù)量變化模型，下列分析不正確的是（　�。�
A、a曲線表示理想條件下酵母菌種群數(shù)量的變化
B、b曲線表示有限環(huán)境條件下酵母菌種群數(shù)量的變化
C、a、b曲線中，酵母菌的環(huán)境容納量均是74
D、b曲線種群數(shù)量為74時(shí)，種群增長(zhǎng)率為0
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：曲線a表示“J”型曲線，指數(shù)增長(zhǎng)函數(shù)，描述在營(yíng)養(yǎng)充足，無(wú)限空間，無(wú)天敵的理想條件下生物無(wú)限增長(zhǎng)的情況；曲線b表示“S”型曲線，自然界的資源和空間總是有限的，當(dāng)種群密度增大時(shí)，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇，以該種群為食的動(dòng)物的數(shù)量也會(huì)增加，這就使種群的出生率降低，死亡率增高，有時(shí)會(huì)穩(wěn)定在一定的水平，形成“S”型增長(zhǎng)曲線．
解答： 解：A、a曲線為“J”型曲線，表示理想條件下酵母菌種群數(shù)量的變化，A正確；
B、b曲線為“S”型曲線，表示有限環(huán)境條件下酵母菌種群數(shù)量的變化，B正確；
C、a曲線表示在理想條件下，所以不存在環(huán)境容納量，C錯(cuò)誤；
D、b曲線種群數(shù)量為74時(shí)，種群增長(zhǎng)率為0，即出生率等死亡率，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查種群數(shù)量增長(zhǎng)規(guī)律，意在考查考生分析曲線圖的能力和理解能力，屬于中等難度題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

食品種類多，酸堿度范圍廣．生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)中應(yīng)用范圍較廣的蛋白酶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得知：
（1）pH對(duì)不同蛋白酶的活力影響有差異．據(jù)圖可知，
 
更適宜作為食品添加劑，理由是
 
．
（2）蛋白酶的活力可用
 
的量來(lái)表示．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表為某興趣小組研究學(xué)校附近海域三個(gè)區(qū)域水質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列推測(cè)不正確的是（　�。�
A、單位面積生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能最多 的是丙處
B、浮游動(dòng)物數(shù)量最多的地點(diǎn)最可能是甲
C、最可能是河流入�？诘牡攸c(diǎn)是甲
D、最可能被生活污水污染的地點(diǎn)是乙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為高等植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中③為細(xì)胞器，它的名稱是
 
，在植物細(xì)胞有絲分裂末期參與
 
形成．
（2）圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有
 
（填序號(hào)）．
（3）該細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
（填序號(hào)）．
（4）若此細(xì)胞蛋白質(zhì)合成旺盛，則⑤中的
 
通常較大．
（5）大腸桿菌與此細(xì)胞結(jié)構(gòu)的根本區(qū)別是大腸桿菌
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，右圖中a、b為相應(yīng)化學(xué)元素構(gòu)成的有機(jī)小分子物質(zhì)，甲、乙、丙、丁代表有機(jī)高分子物質(zhì)；已知核糖體是由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）在人體細(xì)胞內(nèi)，a共有
 
種．
（2）絕大多數(shù)生物的遺傳信息都貯存在
 
中，部分病毒的遺傳信息貯存在
 
中（填圖中編號(hào)）．
（3）b經(jīng)
 
反應(yīng)合成丙，此過(guò)程發(fā)生在
 
（填細(xì)胞器）；
連接兩個(gè)b之間的鍵是
 
．
（4）丁若是植物體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
；丁若是動(dòng)物
體內(nèi)特有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
；丁若是動(dòng)、植物體內(nèi)都有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則它是
 
．
（5）在某人的神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞中，丙一般是
 
（填相同或不同）的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析如圖肝細(xì)胞與甲、乙、丙三種細(xì)胞外液的物質(zhì)交換關(guān)系，敘述正確的是（　�。�
A、如果甲中蛋白質(zhì)含量偏低，將會(huì)出現(xiàn)組織水腫
B、乙中的葡萄糖通過(guò)甲進(jìn)入肝細(xì)胞進(jìn)行徹底氧化分解需穿過(guò)3個(gè)磷脂雙分子層
C、甲、乙、丙維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以體液調(diào)節(jié)為主
D、NaHCO3與乙中產(chǎn)生的乳酸反應(yīng)，使乙pH穩(wěn)定在7.35～7.45

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

材料一：1970年3位生物學(xué)家--Temin，Mixufani及Balfmore發(fā)現(xiàn)了與原來(lái)的中心法則不同的情況．即某些致癌病毒中有一種反轉(zhuǎn)錄酶，有了這種酶，RNA就可以作為模板而合成DNA．致癌RNA病毒就依靠這種酶形成DNA，而形成的DNA再以轉(zhuǎn)錄的方式產(chǎn)生病毒RNA．這些DNA在寄主細(xì)胞中被整合到染色體的DNA中，結(jié)果細(xì)胞不僅合成自身的蛋白質(zhì)，還同時(shí)合成病毒特異的某些蛋白質(zhì)，這就造成了細(xì)胞的惡性轉(zhuǎn)化．
材料二：用鏈霉素或者青霉素可使核糖體與單鏈的DNA結(jié)合，這一單鏈DNA就可代替mRNA翻譯成多肽．
材料三：美國(guó)科學(xué)家普魯西內(nèi)爾，揭示了朊病毒的致病機(jī)理，榮獲了1997年度的諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，朊病毒是人“雅克病”和�！隘偱２　钡闹虏≡�，其化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)分子．
（1）材料一證明了
 

A．轉(zhuǎn)錄功能  B．逆轉(zhuǎn)錄功能   C．翻譯功能     D．DNA翻譯功能
（2）材料二證明了
 

A．遺傳信息由RNA流向DNA    B．遺傳信息由RNA流向蛋白質(zhì)
C．遺傳信息由DNA流向蛋白質(zhì)  D．遺傳信息由蛋白質(zhì)流向DNA
（3）材料三證明了
 
（多選）
A．蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者 B．蛋白質(zhì)是基因的載體
C．蛋白質(zhì)是生命的最基本單位 D．在沒(méi)有核酸時(shí)，蛋白質(zhì)起遺傳物質(zhì)作用E．在寄主細(xì)胞中，朊病毒可以復(fù)制繁殖
（4）請(qǐng)據(jù)上述材料，在最初中心法則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更為正確的中心法則示意圖．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)只進(jìn)行激素調(diào)節(jié)
B、將植物平放后，根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)說(shuō)明植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同
C、用適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液處理番茄一定能得到無(wú)子番茄
D、燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是對(duì)高中生物教材上的一些實(shí)驗(yàn)的分析，請(qǐng)完成：
（1）還原糖的鑒定要選擇合適的材料，現(xiàn)有蘋果、梨、西瓜、番茄、甘蔗五種材料，適用該實(shí)驗(yàn)的材料為
 
．
（2）觀察線粒體的形態(tài)常用
 
作為染色劑．
（3）科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，用到的方法是
 

（4）“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)中利用
 
將細(xì)胞染色．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將人口腔上皮細(xì)胞浸到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液中的目的是
 
．

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