A. | 基因突變一般發(fā)生在DNA復(fù)制過程中,可用于誘變育種 | |
B. | 誘變育種和雜交育種均可產(chǎn)生新的基因和新的基因型 | |
C. | 三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來,但可通過植物組織培養(yǎng)方法獲得 | |
D. | 普通小麥花粉中有三個染色體組,由其發(fā)育的個體是三倍體 |
分析 四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:A、由于DNA復(fù)制過程中,雙鏈分開,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性降低,容易發(fā)生基因突變,所以基因突變可發(fā)生在任何生物的DNA復(fù)制過程中,并可用于誘變育種,A正確;
B、誘變育種的原理是基因突變,可產(chǎn)生新的基因;雜交育種獲得的農(nóng)作物新品種并沒有產(chǎn)生新基因,只能產(chǎn)生新的基因型,B錯誤;
C、二倍體生物與四倍體生物雜交可以獲得三倍體生物,受精時發(fā)生染色體變異也有可能形成三個染色體組的受精卵進而發(fā)育成三倍體生物,所以三倍體生物可以由受精卵發(fā)育而來,但其本身不能產(chǎn)生可育配子,C錯誤;
D、由花粉發(fā)育成的個體都叫單倍體,D錯誤.
故選:A.
點評 育種實際上是對遺傳基本規(guī)律和變異知識的應(yīng)用,考試中常以某一作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點記憶雜交育種的概念和原理以及單倍體育種的原理及優(yōu)點.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都能被相應(yīng)的酶分解 | |
B. | 均可作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì) | |
C. | 共有的元素為C、H、O等元素 | |
D. | 除核酸外均可作為人細(xì)胞中的能源物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) | |
B. | 沒有葉綠體的細(xì)胞不能進行光合作用 | |
C. | 線粒體通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大膜面積 | |
D. | 高爾基體是分泌物合成與加工的場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組織培養(yǎng)繁育花卉所利用的原理是細(xì)胞具有全能性 | |
B. | 克隆羊的誕生說明高度分化的動物細(xì)胞具有全能性 | |
C. | 高度分化的動物細(xì)胞,其細(xì)胞的全能性并不受到限制 | |
D. | 愈傷組織的形成說明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素和赤霉素 | B. | 乙烯利和2,4-D | ||
C. | 脫落酸和赤霉素 | D. | 乙烯和細(xì)胞分裂素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各種生物膜在功能上分工明確,又緊密聯(lián)系 | |
B. | 生物膜結(jié)構(gòu)有一定的聯(lián)系性 | |
C. | 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有一定的聯(lián)系 | |
D. | 分泌物的排出是主動運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落演替是指隨著時間的推移一個群落與另一個群落共存的過程 | |
B. | 在廢棄的農(nóng)田上先發(fā)生初生演替,再進行次生演替 | |
C. | 在廢棄的農(nóng)田上只能進行次生演替 | |
D. | 從裸巖上演替出森林后,群落中就找不到地衣、苔蘚了 |
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