甲圖表示生物體內(nèi)主要生命物質(zhì)形成的示意圖.乙圖表示細(xì)胞的模式結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答:(括號(hào)內(nèi)填寫編號(hào))
(1)圖中X中一定有
 
元素,Y中一定有
 
元素.小分子化合物c叫
 

(2)A可分為A1…A5等,其結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其功能的多樣性,原因是:
 
;C1多樣性的主要原因是
 

(3)人體某細(xì)胞正發(fā)生著C1擴(kuò)增的變化,則該細(xì)胞處于細(xì)胞周期中的
 
期.
(4)甲圖中過程Ⅰ進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,形成的C2是通過
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的.甲圖中過程Ⅱ進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

考點(diǎn):蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:分析甲圖可知,A1…A5的功能可知,A是蛋白質(zhì),a是氨基酸,C2是mRNA,C1是DNA,c是脫氧核苷酸,Ⅰ過程是轉(zhuǎn)錄過程,Ⅱ過程是翻譯過程;分析圖乙可知1是細(xì)胞膜,2是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),3是高爾基體,4是核膜,5是染色質(zhì),6是核仁,7是核液,8是核孔,9 是中心體,10是線粒體,11是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),12 是核糖體.
解答: 解:(1)a是氨基酸,氨基酸的元素組成是C、N、H、N,因此X是N;c是脫氧核苷酸,脫氧核苷酸的元素組成是C、N、H、N、P,因此Y是N、P.
(2)A是蛋白質(zhì),可分為A1…A5等,A1…A5具有不同的功能,蛋白質(zhì)功能多樣性是由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定的,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因是多肽鏈中氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序及多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)的不同,C1DNA多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序的不同.
(3)細(xì)胞正發(fā)生著C1擴(kuò)增的變化說明DNA分子正在進(jìn)行復(fù)制,DNA分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞周期的分裂間期的S期.
(4)Ⅰ是轉(zhuǎn)錄,轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核,轉(zhuǎn)錄形成的mRNA通過核孔即圖乙中的8進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合進(jìn)行翻譯過程,Ⅱ是翻譯過程,發(fā)生的場(chǎng)所是核糖體,即圖乙中的12.
故答案應(yīng)為:
(1)N  NP 脫氧核苷酸
(2)多肽鏈中氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序及多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)的不同  脫氧核苷酸的排列順序的不同
(3)S
(4)細(xì)胞核 8核孔 核糖體
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)的元素組成、基本單位、結(jié)構(gòu)多樣性原因、功能多樣性與結(jié)構(gòu)多樣性的關(guān)系,核酸的分類、元素組成、基本單位,核酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系,DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,通過題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于核酸、蛋白質(zhì)的關(guān)系及其結(jié)構(gòu)多樣性原因的理解是解題的關(guān)鍵,核酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系結(jié)合轉(zhuǎn)錄、翻譯過程理解形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,便于掌握.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法不正確的是(  )
A、水是人體細(xì)胞中含量最多的化合物
B、老年人細(xì)胞中含水量比嬰兒要少
C、催產(chǎn)素、牛加壓素、血管緊張素是氨基酸數(shù)量相同的蛋白質(zhì),但其生理功能不同,主要原因是氨基酸的種類、排列順序不同以及這些蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
D、某蛋白質(zhì)由2條肽鏈502個(gè)氨基酸組成,在其脫水縮合的過程中,相對(duì)分子量至少減少了9072

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪一項(xiàng)不屬于RNA的功能(  )
A、作為某些病毒的遺傳物質(zhì)
B、作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)
C、催化某些生化反應(yīng)
D、作為基因控制蛋白質(zhì)合成的信使

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,某研究性學(xué)習(xí)小組完成了A、B、C三組實(shí)驗(yàn).定期對(duì)不同培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),分別繪制出酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線依次為a、b、c,見圖.關(guān)于此圖的分析,不正確的是( 。
A、三組的環(huán)境容納量可能不同,B組的環(huán)境容納量大
B、探究的課題可能是影響種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的外界因素
C、三組的培養(yǎng)溫度可能不同,A組的培養(yǎng)溫度最適宜
D、三組的營(yíng)養(yǎng)初始供給可能不同,C級(jí)營(yíng)養(yǎng)初始供給最少

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科目:高中生物 來源: 題型:

赫爾希和蔡斯分別用35S和32P標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,參照?qǐng)D判斷下列被標(biāo)記部位組合正確的是( 。
A、①②B、①③C、⑤④D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料,并作實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下:
A、配制10%、20%、30%蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
B、從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
C、取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個(gè)細(xì)胞測(cè)量其A、B值(如圖1A為細(xì)胞的長(zhǎng)度,B為原生質(zhì)體長(zhǎng)度).在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張表格,用于記錄原始數(shù)據(jù),去除最大值與最小值,計(jì)算并記錄B/A(%)值.
 

(2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)作曲線如圖2.請(qǐng)你就該結(jié)果作分析并得出結(jié)論.
 

(3)討論
①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖?
 

②如果要說明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由于相應(yīng)濃度的外界溶液引起,而非細(xì)胞本身的原因,你怎么處理實(shí)驗(yàn)?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為高等動(dòng)物細(xì)胞及細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(局部),請(qǐng)據(jù)圖回答(在[]中填標(biāo)號(hào),在橫線上填文字或字母):

(1)若圖一的分泌物是促甲狀腺激素,則此細(xì)胞表示的是
 
細(xì)胞,促甲狀腺激素的加工、運(yùn)輸、分泌最終在圖中的[
 
]
 
完成,分泌量受到
 
 
兩種激素的控制.
(2)若圖二表示正常人的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞的細(xì)胞膜與其相比,含量較少的是圖中的[]
 

(3)如果用胰蛋白酶處理圖二細(xì)胞表面,則圖中
 
(填字母)物質(zhì)的運(yùn)輸將受阻.
(4)若圖二表示某一神經(jīng)元的細(xì)胞膜,在神經(jīng)元某一部位受到刺激后,該部位細(xì)胞膜上的電位變化是
 

(5)動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹后,②的厚度將變小,這說明②具有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用濃度為2%的秋水仙素,處理植物分生組織5~6小時(shí),能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍.那么,用一定時(shí)間的低溫(如4℃)處理水培的洋蔥根尖時(shí),是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍呢?請(qǐng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.
(1)針對(duì)以上問題,你作出的假設(shè)是:
 
.你提出此假設(shè)的依據(jù)是
 

(2)低溫處理植物材料時(shí),通常需要較長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生低溫效應(yīng),根據(jù)這個(gè)提示將你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組合以表格形式列出來.
(3)按照你的設(shè)計(jì)思路,以
 
作為鑒別低溫是否誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍的依據(jù).為此,你要進(jìn)行的具體操作是:
第一步:剪取根尖2~3mm.
第二步:按照
 
 
 
 
步驟制作
 

第三步:顯微鏡觀察.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于顯微鏡的使用,不正確的是( 。
A、觀察裝片時(shí),先低倍后高倍的原因是低倍鏡下易找到要觀察的目標(biāo)
B、換高倍鏡后視野變暗.可通過放大光圈或?qū)⑵矫娣垂忡R換成凹面反光鏡來提高亮度
C、觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象不需要高倍鏡,因?yàn)檠笫[鱗片葉表皮細(xì)胞較大
D、低倍鏡視野中,右上角有一要觀察的細(xì)胞,要將該細(xì)胞移至視野中央應(yīng)將裝片向左下方移動(dòng)

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