下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容或說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要由德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺建立
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要由德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺建立，后來(lái)魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)進(jìn)行了補(bǔ)充．
細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，內(nèi)容包括：
1、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，
2、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用，
3、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞產(chǎn)生．
解答： 解：A、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，A正確；
B、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用，B正確；
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要由德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺建立，C正確；
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，考查識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和發(fā)展．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的四種方式示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A表示
 
方式，C表示
 
方式．
（2）K+、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過(guò)B方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
．
（3）胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過(guò)
 
方式進(jìn)行的．
（4）若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑，
 
（填字母）方式將會(huì)受到較大影響．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題

（1）人手指被針扎后會(huì)產(chǎn)生縮手反射，其中參與調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞有
 
、
 
．
（2）如圖為某反射弧的部分結(jié)構(gòu)，其中E為腦啡肽，是一類(lèi)神經(jīng)遞質(zhì)，發(fā)揮作用后一般會(huì)被
 
．
（3）E與阿片受體結(jié)合后會(huì)感覺(jué)神經(jīng)元分泌SP的量減少，進(jìn)而導(dǎo)致接受神經(jīng)元膜內(nèi)外電位差進(jìn)一步加大，使得接受神經(jīng)元
 
（興奮或抑制）．
（4）若手指被細(xì)菌感染，可用加以
 
治療，而人體內(nèi)吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌屬于
 
防線，此過(guò)程的完成依賴(lài)
 
．
（5）劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，CO2刺激呼吸中樞加快呼吸速率屬于
 
，期間，此人消耗的氧氣
 
 （填多于、等于、少于）產(chǎn)生的二氧化碳．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙分別是兩類(lèi)高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在甲、乙兩細(xì)胞中都存在，且含有核酸的細(xì)胞器有
 
（填編號(hào)），甲圖若為洋蔥根尖細(xì)胞，則不應(yīng)有
 
（填編號(hào)）結(jié)構(gòu)．
（2）甲圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
（填編號(hào)）；乙圖中能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
（填編號(hào)）．
（3）甲、乙兩細(xì)胞均經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程形成，在分裂過(guò)程中的
 
期和
 
期有區(qū)別．
（4）若乙細(xì)胞為消化腺細(xì)胞，將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞，在該細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中3H出現(xiàn)的先后順序依次是
 
（用箭頭和標(biāo)號(hào)表示）．
（5）在光照充足處，給甲細(xì)胞提供含14C的二氧化碳，在結(jié)構(gòu)⑨中14C的轉(zhuǎn)移途徑是
 
（用箭頭和物質(zhì)名稱(chēng)表示）．
（6）如果用某種藥物處理乙細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)其對(duì)Ca2+的吸收速率大大降低，而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響，說(shuō)明這種藥物的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞之間通過(guò)信息交流，保證細(xì)胞間功能的協(xié)調(diào)．關(guān)于圖1、圖2兩種細(xì)胞間交流信息方式的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、精子和卵細(xì)胞的識(shí)別方式及大部分植物細(xì)胞間交流信息的方式與圖2中的方式相同
B、若圖2中的甲分泌的①是甲狀腺激素，則乙細(xì)胞表面的②是靶細(xì)胞細(xì)胞膜表面的受體
C、圖1中A細(xì)胞分泌的物質(zhì)主要是激素
D、若圖1中的A細(xì)胞是垂體細(xì)胞，則B細(xì)胞可能是骨細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中，屬于動(dòng)植物細(xì)胞共有的糖類(lèi)是（　�。�
A、葡萄糖、核糖、脫氧核糖
B、麥芽糖、糖元和果糖
C、淀粉、脫氧核糖、纖維素
D、麥芽糖、果糖、乳糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)幾種有機(jī)物組成以及它們各自功能的關(guān)系圖，m1、m2、m3、m4分別是大分子物質(zhì)M1、M2、M3、M4的組成單位．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、相同質(zhì)量的M1和M2被徹底氧化分解，則M1的耗氧量多
B、細(xì)胞中的M3具有調(diào)節(jié)生命活動(dòng)或者催化化學(xué)反應(yīng)的功能
C、m3和m4之間的區(qū)別主要是五碳糖和堿基的種類(lèi)不同
D、不同的M4在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別主要是m4的連接方式不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于群落演替說(shuō)法正確的是（　�。�
A、群落演替是一個(gè)種群取代另一個(gè)種群
B、農(nóng)田棄耕后一定會(huì)演替成森林
C、人類(lèi)的許多活動(dòng)正在影響著群落的演替
D、群落中生物個(gè)體數(shù)目的多少稱(chēng)為豐富度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架
B、細(xì)胞識(shí)別與物質(zhì)①有關(guān)
C、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性主要是由③決定的
D、由②參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸

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