14．據(jù)神經(jīng)元之間通過(guò)突觸傳遞信息圖解回答問(wèn)題：
（1）在突觸上發(fā)生的信號(hào)變化是：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)；
（2）在生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程能量的轉(zhuǎn)化是：活躍的化學(xué)能、穩(wěn)定的化學(xué)能、電能等．

分析 1、在突觸上信號(hào)變化：①突觸間：化學(xué)信號(hào)；②突觸前膜：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)；③突觸后膜：化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
2、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過(guò)程．能量的輸入是指生產(chǎn)者的光合作用固定太陽(yáng)能和化能合成作用固定的化學(xué)能，傳遞是指能量以有機(jī)物的形式在生物群落內(nèi)的流動(dòng)，轉(zhuǎn)化是指生態(tài)系統(tǒng)的能量從功能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能、穩(wěn)定的化學(xué)能、電能等，散失主要是指以熱能的形式從生態(tài)系統(tǒng)的散失．

解答 解：（1）在突觸上發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)．
（2）能量的輸入是指生產(chǎn)者的光合作用固定太陽(yáng)能和化能合成作用固定的化學(xué)能，傳遞是指能量以有機(jī)物的形式在生物群落內(nèi)的流動(dòng)，轉(zhuǎn)化是指生態(tài)系統(tǒng)的能量從功能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能、穩(wěn)定的化學(xué)能、電能等，散失主要是指以熱能的形式從生態(tài)系統(tǒng)的散失．
故答案為：
（1）電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
（2）活躍的化學(xué)能、穩(wěn)定的化學(xué)能、電能等

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查在突觸上信號(hào)變化、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的概念，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的識(shí)記與理解．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖是一個(gè)正在生長(zhǎng)的幼苗，將其水平放置，其中能表現(xiàn)出生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)的生理效應(yīng)的是（　　）
A．甲B．乙C．丙D．丁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列哪組糖類物質(zhì)能分別對(duì)應(yīng)（　�。�
（1）存在RNA而不存在DNA中的糖類；
（2）存在植物中而不存在于動(dòng)物體中的糖類；
（3）存在于動(dòng)物細(xì)胞中而不存在于植物細(xì)胞中的糖類．
A．核糖、糖原、乳糖B．脫氧核糖、核糖、乳糖
C．核糖、麥芽糖、糖原D．脫氧核糖、麥芽糖、糖原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．根據(jù)下面植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖，回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō)，它是一層選擇透過(guò)性膜．從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞膜具流動(dòng)性特點(diǎn)．
（2）從AaBb培育出AAaaBBbb常用的化學(xué)藥劑作用部位是萌發(fā)的種子或幼苗，其作用時(shí)期是有絲分裂前期．則AAaaBBbb是四倍體．
（3）若運(yùn)用傳統(tǒng)有性雜交（即用番茄、馬鈴薯雜交）能否得到雜種植株？為什么？不能，不同種的植物存在生殖隔離．
（4）在利用雜種細(xì)胞培育雜種植株的過(guò)程中，運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng)，依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性，其中過(guò)程②稱為原生質(zhì)體融合，與過(guò)程③密切相關(guān)的具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為高爾基體，過(guò)程④相當(dāng)于脫分化，⑤過(guò)程涉及的分裂方式為有絲分裂．
（5）已知番茄、馬鈴薯分別為四倍體、二倍體，則“番茄-馬鈴薯”屬于六倍體植株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．某生態(tài)系統(tǒng)中存在如圖所示的食物網(wǎng)，若將C的食物比例由A：B=1：1調(diào)整為3：1，林德曼效率按10%計(jì)算，則該生態(tài)系統(tǒng)能承載C的數(shù)量是原來(lái)的（　�。�
A．1.692倍B．1.375倍C．1.875倍D．0.575倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　　）
A．酶通過(guò)提供反應(yīng)所需的活化能來(lái)提高反應(yīng)速率
B．低溫下酶活性較低是因?yàn)槊傅目臻g結(jié)構(gòu)被破壞
C．同一種酶可以存在于分化程度不同的活細(xì)胞中
D．酶是由內(nèi)分泌腺細(xì)胞合成的，具有高效性和專一性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．M細(xì)胞被同種抗原再次刺激時(shí)分化形成E細(xì)胞
B．圖中“某物質(zhì)”最可能是淋巴因子
C．人乳頭瘤病毒侵入人體后，體液免疫和細(xì)胞免疫都可以對(duì)其發(fā)揮作用
D．此圖示表示的是細(xì)胞免疫過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．某雄性動(dòng)物的基因型為AaBb．如圖是其一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中的兩個(gè)不同時(shí)期細(xì)胞分裂圖象．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．圖甲細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂，稱為初級(jí)精母細(xì)胞
B．由圖甲可知，該雄性動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)含4條染色體
C．由圖乙可知，另三個(gè)精細(xì)胞的基因型分別為ab、AB、AB
D．在減Ⅰ后期，移向細(xì)胞同一極的基因可能是A、a、b、b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．果蠅的某一對(duì)相對(duì)性狀由等位基因（N、n）控制，其中一個(gè)基因在純合時(shí)能使合子死亡（注：NN、XnXn、XnY等均視為純合子）．有人用一對(duì)果蠅雜交，得到F1果蠅共185只，其中雄蠅63只，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．控制這一性狀的基因位于X染色體上
B．若F1中雌蠅共有兩種表現(xiàn)型，則致死基因是N
C．若F1中雌蠅僅有一種表現(xiàn)型，則F1中雌蠅的基因型為XNXN、XNXn
D．若為N基因純合致死，則F1中成活果蠅的基因型共有2種

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