19.在“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)中,常選擇人或哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料,主要原因之一是其沒(méi)有細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器.

分析 制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn):
1、實(shí)驗(yàn)材料的選擇:
(1)植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁,而動(dòng)物細(xì)胞不含細(xì)胞壁,因此制備細(xì)胞膜時(shí),適宜選擇動(dòng)物細(xì)胞;
(2)一般動(dòng)物細(xì)胞都含有細(xì)胞器和細(xì)胞核,有細(xì)胞器和核膜的干擾,而哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞器和細(xì)胞核,適宜制備細(xì)胞膜;
2、實(shí)驗(yàn)原理:滲透原理,即動(dòng)物細(xì)胞置于清水中會(huì)吸水脹破.

解答 解:由于哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和細(xì)胞器,所以用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料能分離得到純凈的細(xì)胞膜.把細(xì)胞放在清水里,水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞,把細(xì)胞漲破,細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái),這樣就可以得到純凈的細(xì)胞膜.
故答案為:人或哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞.

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞膜的制備方法,首先要求考生識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu),明確哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞不含細(xì)胞核和細(xì)胞器;其次還要求考生掌握滲透原理,并能據(jù)此判斷制備細(xì)胞膜的方法,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

12.在最基本的生命系統(tǒng)中,水有結(jié)合水和自由水兩種存在形式.√.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖顯示了細(xì)胞的部分細(xì)胞膜及其周圍物質(zhì),其中一定代表蛋白質(zhì)的符號(hào)是( 。
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于水的功能的敘述中,正確的是( 。
A.結(jié)合水運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物B.自由水參與細(xì)胞代謝活動(dòng)
C.自由水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分D.結(jié)合水是良好的溶劑

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.據(jù)圖分析回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)分析一下,上述化合物水解后可形成3個(gè)氨基酸,該化合物稱為三肽.
(2)圖中表示肽鍵的字母是E、F,表示羧基的字母是D,表示氨基的字母是A.
(3)圖中表示側(cè)鏈R基的字母是B、C、G.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.請(qǐng)回答下列與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問(wèn)題:
Ⅰ科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn):植物的生長(zhǎng)物質(zhì)SL與生長(zhǎng)素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢(shì)的形成,研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體(R),將R突變體與野生型(W)植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接(如圖甲,嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示),并測(cè)定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度,結(jié)果如圖乙所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中,調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢(shì)形成的生長(zhǎng)素由(A、B枝條的)頂芽產(chǎn)生,運(yùn)輸?shù)阶饔貌课粫r(shí)需要細(xì)胞提供能量.
(2)分析圖乙結(jié)果可知,SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用,其合成部位最可能在C(填“A”“B”或“C”),合成后運(yùn)輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用.
(3)$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有(填“含有”或“不含”)生長(zhǎng)素.根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),這說(shuō)明生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)需要SL的協(xié)助.
(4)研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除.側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象.若只切除該組合中A部位的頂芽,其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng),其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處,促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A,從而抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng).
Ⅱ.神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制,但具體機(jī)理比較復(fù)雜.圖甲為一種中樞抑制過(guò)程發(fā)生機(jī)理模式圖,如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸,神經(jīng)元A單獨(dú)興奮時(shí)神經(jīng)元C沒(méi)有反應(yīng);圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過(guò)程中靜息電位和動(dòng)作電位形成過(guò)程模式圖.

(1)神經(jīng)元B 受到適宜刺激后,可使神經(jīng)元C興奮,興奮過(guò)程中可用圖乙中ac(填字母)表示,此過(guò)程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向相反.若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中,圖示過(guò)程變化的幅度將降低.
(2)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn):在神經(jīng)元B興奮之前,先讓神經(jīng)元A興奮,進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時(shí),若此時(shí)再次使神經(jīng)元B興奮,則會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動(dòng)作電位福度減小(填“增大”或“減小”),神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量(填“增大”或“減小”),進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮.由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定(填“一定”或“不一定”).都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.圖甲是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖;圖乙表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能,其中C、D、E1、E2為小分子化合物,并且C中一定含有N、P兩種元素;F、G、H、I、J均為生物大分子化合物.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)甲圖細(xì)胞與肺炎雙球菌所共有的細(xì)胞器為③,甲圖細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是⑩,(均填數(shù)字).乙圖中的F為DNA.
(2)乙圖中的G從甲圖中的④通過(guò)核孔進(jìn)入⑧,若甲圖中的A細(xì)胞為漿細(xì)胞,則抗體的分泌與細(xì)胞膜
流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān).
(3)甲圖中B種細(xì)胞置于0.3g/ml的蔗糖溶液中會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離;乙圖中的F→G過(guò)程可以發(fā)生在甲圖的④⑥⑩結(jié)構(gòu)中(填數(shù)字).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.利用油菜物種甲(2n=20)與乙(2n=16)進(jìn)行育種的過(guò)程如圖,下列敘述正確的是( 。
A.幼苗丙細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體,所以可育
B.丙到丁過(guò)程的染色體變化是在體細(xì)胞中發(fā)生的,屬于不可遺傳變異
C.幼苗丁細(xì)胞分裂后期,可觀察到72條染色體
D.形成戊的過(guò)程未經(jīng)過(guò)地理隔離,因而戊不是新物種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖為某種群在不同生態(tài)環(huán)境中的增長(zhǎng)曲線,請(qǐng)仔細(xì)分析圖中曲線后回答下列問(wèn)題:
(1)如果種群處在一個(gè)理想的環(huán)境中,沒(méi)有資源和空間的限制,種群內(nèi)個(gè)體的增長(zhǎng)曲線是a(填字母),用達(dá)爾文進(jìn)化的觀點(diǎn)分析,這是由于生物具有過(guò)度繁殖的特性.
(2)如果將該種群置于有限制的自然環(huán)境中,種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量的增長(zhǎng)曲線是b(填字母),用達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)分析圖中的陰影部分表示環(huán)境阻力或被生存斗爭(zhēng)淘汰的種群生物的數(shù)量.
(3)決定種群密度主要的直接因素是出生率和死亡率.

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同步練習(xí)冊(cè)答案