根據(jù)所學(xué)知識和圖中生長素的作用機理判斷下列敘述中錯誤的是（　�。�
A、生長素對生長的促進作用主要是促進細胞的縱向伸長
B、生長素與細胞膜上的受體結(jié)合，體現(xiàn)了細胞膜的識別功能
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放的Ca2+能促使細胞內(nèi)的H+以主動運輸?shù)姆绞竭\往細胞外
D、在Ca2激活的轉(zhuǎn)錄因子的作用下在細胞核中完成促細胞生長蛋白的合成
考點：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用
專題：
分析：圖為生長素作用機理的基因活化學(xué)說：植物細胞具有全能性，但在一般情況下，絕大部分基因是處于抑制狀態(tài)的，生長素的作用就是解除這種抑制，使某些處于“休眠”狀態(tài)的基因活化，從而轉(zhuǎn)錄并翻譯出新的蛋白質(zhì)．當IAA與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后，激活細胞內(nèi)的第二信使，并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細胞核內(nèi)，使處于抑制狀態(tài)的基因解阻遏，基因開始轉(zhuǎn)錄和翻譯，合成新的mRNA和蛋白質(zhì)，為細胞質(zhì)和細胞壁的合成提供原料，并由此產(chǎn)生一系列的生理生化反應(yīng)．
解答： 解：A、圖中可以看出，生長素與相應(yīng)的受體結(jié)合后，激活了細胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄因子進入細胞核，引起細胞核內(nèi)DNA的轉(zhuǎn)錄，促進細胞內(nèi)促細胞生長蛋白的合成，故A正確；
B、由圖中可以看出，生長素的受體存在于植物細胞膜的表面，其結(jié)合過程體現(xiàn)了細胞膜（主要是其上的蛋白質(zhì)）的識別功能，故B正確；
C、被激活的“激素-受體”復(fù)合物能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放Ca2，Ca2促進細胞內(nèi)H+的利用ATP中的能量轉(zhuǎn)運到細胞外，所以H+的跨膜運輸方式是主動運輸，故C正確；
D、蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，細胞核中完成了促細胞生長蛋白基因的轉(zhuǎn)錄，故D錯誤．
故選D．
點評：本題考查了生長素的作用機理的相關(guān)知識，屬于讀圖獲取信息題，對考生從圖中獲取有效信息的能力較高，同時也考查了考生的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO
 
-
3
的曲線．影響A、B兩點和B、C兩點吸收量不同的因素分別是（　　）
A、載體數(shù)量、能量
B、能量、載體數(shù)量
C、載體數(shù)量、離子濃度
D、能量、離子濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)科學(xué)家的經(jīng)典研究中，采取了同位素標記法的是（　�。�
①恩格爾曼發(fā)現(xiàn)光合作用的場所；      
②證明植物進行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能；
③魯賓和卡門證明光合作用釋放O2的來源；
④CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑；
⑤分泌蛋白的合成與運輸--證明細胞器之間的協(xié)調(diào)配合．
A、①③④B、②④⑤
C、①②④⑤D、③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示不同濃度生長素對芽生長的影響．當植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時，頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度依次分別為（　�。�
A、a和bB、b和a
C、b和cD、c和b

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究組獲得了水稻的葉黃素缺失突變體．如將其葉片進行了紅光照射光吸收測定和色素層析條帶分析（從上至下），與正常葉片相比，推測實驗結(jié)果是（　　）
A、光吸收差異顯著，色素帶缺第2條
B、光吸收差異不顯著，色素帶缺第2條
C、光吸收差異顯著，色素帶缺第3條
D、光吸收差異不顯著，色素帶缺第3條

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科目：高中生物 來源： 題型：

（一）回答下列有關(guān)細胞的問題
如圖為植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（方框中填數(shù)字、橫線上填文字）

（1）如要對此細胞與其他細胞進行細胞融合，則必須用
 
處理其[]
 
結(jié)構(gòu)以獲得球形原生質(zhì)體．
（2）如果此細胞為植物根尖分生區(qū)組織細胞，則圖中不應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有[][]
（3）在缺氧條件下，該細胞中通過無氧呼吸產(chǎn)生的CO2參與該細胞的光合作用需通過
 
層磷脂分子
（4）此植物根部主動吸收鉀離子所需ATP可由細胞中的
 
處合成．
（5）下列生理過程中，正常情況下此細胞中可能發(fā)生的是
 

A．DNA復(fù)制          B．RNA復(fù)制          C．轉(zhuǎn)錄           D．逆轉(zhuǎn)錄
（6）此細胞中可能含有水溶性色素的結(jié)構(gòu)是[]
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A、B、C圖分別表示三種不同類型的生物細胞，D圖表示發(fā)生在某生物細胞中的生理活動示意圖，請回答：

（1）圖A、B中，A具有而B不具有的細胞結(jié)構(gòu)是
 
；B具有而A不具有的細胞器是
 
．
（2）A、B、C中，能夠發(fā)生圖D所示生理活動的細胞是圖
 
；圖D中，箭頭①表示
 
氣體在兩種細胞器中的出入情況．
（3）A、B、C中，經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的細胞是圖
 
，參與該過程的細胞器主要有
 
．
（4）C圖中能夠發(fā)生堿基互補配對的細胞器是
 
．
（5）圖B所示細胞處于
 
狀態(tài)，該狀態(tài)恢復(fù)的條件是：液泡內(nèi)細胞液濃度
 
（大于、等于、小于）外界溶液濃度．

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科目：高中生物 來源： 題型：

紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對等位基因（B、b）控制的相對性狀，自然界中紫羅蘭大多為單瓣花，偶見更美麗的重瓣花．研究人員做了如下實驗研究：
（1）讓單瓣紫羅蘭自交得F1，再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2，如此自交多代，發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭，所有的重瓣紫羅蘭都不育（雌、雄蕊發(fā)育不完善）．單瓣紫羅蘭單瓣紫羅蘭（50%）重瓣紫羅蘭（50%、均不育）重瓣紫羅蘭（50%、均不育）單瓣紫羅蘭（50%），所有的重瓣紫羅蘭都不育（雌、雄蕊發(fā)育不完善）．根據(jù)上述實驗結(jié)果推測：紫羅蘭花瓣單瓣和重瓣遺傳遵循
 
定律，
 
為顯性性狀．
（2）取上面實驗中F1的單瓣紫羅蘭花粉進行離體培養(yǎng)，獲得單倍體幼苗，繼續(xù)用秋水仙素處理，獲得植株只表現(xiàn)為重瓣，說明：親代單瓣紫羅蘭中含有
 
基因的花粉不育，而含有
 
基因的花粉可育．
（3）繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)，引起某種配子不育是由于等位基因（B、b）所在的染色體發(fā)生部分缺失造成的（B基因和b基因不缺失）．綜合上述實驗推斷：染色體缺失的
 
可育，而染色體缺失的
 
不育．如圖是F2中單瓣紫羅蘭花粉母細胞中發(fā)生聯(lián)會的一對染色體，請在染色體上標出相應(yīng)的基因．若B、b表示基因位于正常染色體上，B_、b_表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失，F(xiàn)1單瓣紫羅蘭產(chǎn)生的雌配子基因型及其比例是
 
，產(chǎn)生的雄配子基因型及其比例是
 
．
（4）現(xiàn)有基因型分別為BB、Bb、bb、B_b、bb_等5種紫羅蘭，欲通過實驗進一步驗證（3）中的推斷，需選擇基因型為
 
的親本組合進行
 
實驗．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某同學(xué)用目鏡10×、物鏡10×的顯微鏡所觀察到的植物細胞有絲分裂裝片的視野圖象，當他換上40×物鏡，調(diào)節(jié)細調(diào)節(jié)器后再觀察時，則（　�。�
A、可清晰觀察到1號細胞的染色體形態(tài)
B、觀察不到分裂前期的細胞
C、目鏡測微尺每格所代表的實際長度將變大
D、目鏡測微尺每格所代表的實際長度將變小

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同步練習(xí)冊答案