A. | 有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞 | |
B. | 進(jìn)行細(xì)胞免疫時,抗原也需要經(jīng)過吞噬細(xì)胞的吞噬和處理 | |
C. | 記憶B細(xì)胞增殖分化可形成大量的漿細(xì)胞 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞可直接殺死侵入體細(xì)胞內(nèi)的抗原 |
分析 特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,它們的具有過程如下:
解答 解:A、體液免疫中,有少數(shù)抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,使其增殖分化形成漿細(xì)胞,A正確;
B、細(xì)胞免疫過程中,抗原需要經(jīng)過吞噬細(xì)胞的吞噬和處理,暴露出其抗原決定簇,B正確;
C、當(dāng)記憶B細(xì)胞再次受到相同的抗原刺激時能迅速增殖分化形成漿細(xì)胞,漿細(xì)胞快速產(chǎn)生大量的抗體,C正確;
D、效應(yīng)T細(xì)胞能將靶細(xì)胞裂解死亡而釋放抗原,但不能直接殺死侵入體細(xì)胞內(nèi)的抗原,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 白色 | B. | 粉褐色 | C. | 粉褐色或白色 | D. | 白色或紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 頂芽生長占優(yōu)勢時側(cè)芽生長素的合成受到抑制 | |
B. | 燕麥胚芽鞘中生長素的極性運(yùn)輸與光照方向無關(guān) | |
C. | 草莓果實的自然生長過程與生長素?zé)o關(guān) | |
D. | 溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 取2ml氨基酸溶液,加入lmL斐林甲試劑,搖勻后再滴入4滴雙縮脲試劑B,可以觀察到溶液呈現(xiàn)紫色 | |
B. | 在蔗糖溶液中加入混合好的斐林試劑,沒有觀察到明顯變化,再加入適量蔗糖酶后就可以觀察到磚紅色沉淀 | |
C. | 利用蘇丹Ⅲ對花生子葉切片進(jìn)行染色,經(jīng)50%酒精洗去浮色后,在顯微鏡下可觀察到紅色的脂肪滴 | |
D. | 馬鈴薯塊莖中含較多的糖類,將碘液滴在馬鈴薯的切口上,可觀察到部分區(qū)域呈現(xiàn)藍(lán)色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用過程中光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,細(xì)胞呼吸過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎虯TP | |
B. | 呼吸和光合作用過程中產(chǎn)生的[H]不是同種物質(zhì),ATP的合成常與放能反應(yīng)相聯(lián)系 | |
C. | 有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水,無氧呼吸不需要氧氣的參與,因此該過程最終有[H]的積累 | |
D. | 線粒體合成的ATP可以在光照不足時供應(yīng)給暗反應(yīng)使用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是由RNA和蛋白質(zhì)組成的 | B. | 磷脂的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān) | ||
C. | 溶酶體對自身細(xì)胞結(jié)構(gòu)無分解作用 | D. | 線粒體既有核酸又具有雙層膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)中的囊泡與核糖體融合 | |
B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以通過“出芽”的方式形成囊泡與高爾基體融合 | |
C. | 廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點(diǎn) | |
D. | 高爾基體“出芽”形成囊泡,囊泡離開高爾基體后與細(xì)胞膜融合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸小體中沒有細(xì)胞核 | B. | 突觸后膜缺乏相應(yīng)的糖蛋白 | ||
C. | 突觸前膜缺乏相應(yīng)的糖蛋白 | D. | 突出小體能釋放相應(yīng)的化學(xué)遞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “光斑”開始,氧氣釋放速率增加,表明此時植物開始光合作用并且強(qiáng)度大于呼吸 | |
B. | 圖中的A點(diǎn)兩條曲線重合,表明植物此時光合作用等于呼吸作用 | |
C. | 該實驗表明,制約氧氣釋放速率的因素是光照強(qiáng)度和CO2 | |
D. | A至B段,兩條曲線出現(xiàn)差異,此時CO2吸收速率大于氧氣的釋放速率.表明植物呼吸作用大于光合作用 |
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