分析 分析圖解:左圖中,a表示葉綠體,b表示線粒體,c表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).根據(jù)光合作用和有氧呼吸過程中物質(zhì)變化可以確定,圖中A表示ATP,B表示ADP和Pi,C表示[H],D表示氧氣,E表示三碳化合物,F(xiàn)表示五碳化合物,G是二氧化碳,H是丙酮酸,I是二氧化碳,J是[H],K是氧氣,L是水.
右圖是小麥對(duì)二氧化碳的吸收和釋放狀況,縱軸的值可以表示凈光合速率.圖中abci四點(diǎn)時(shí)只進(jìn)行呼吸作用,而b點(diǎn)時(shí)呼吸速率最低,這是由于凌晨時(shí)溫度降低的原因;圖中d和h兩點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn),即光合速率等于呼吸速率;圖中f點(diǎn)光合速率下降,原因是光照過強(qiáng)、溫度過高導(dǎo)致植物氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收減少.
解答 解:(1)分析圖示曲線可知,圖中d點(diǎn)時(shí)植物吸收的二氧化碳為0,即表示光補(bǔ)償點(diǎn),此時(shí)植物的光合速率等于呼吸速率,此時(shí)光合作用消耗的二氧化碳和呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳量相等,即G=I;同時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣等于呼吸作用消耗的氧氣,即D=K;同時(shí)光合作用中ATP的合成過程中,ATP的產(chǎn)生量和ADP的消耗量相等,即A=B.
(2)g-h段為一天中的下午,此時(shí)由于光照強(qiáng)度逐漸減弱,使光反應(yīng)過程產(chǎn)生的[H]、ATP逐漸減少,進(jìn)而影響了CO2的吸收.
(3)圖中f點(diǎn)光合速率下降,原因是光照過強(qiáng)、溫度過高導(dǎo)致植物氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收減少.
(4)若e、g處所產(chǎn)生的葡萄糖總量相等,即總光合速率相等,而圖中顯示e點(diǎn)的凈光合速率大于g點(diǎn),而呼吸速率=總光合速率-凈光合速率,因此這兩點(diǎn)呼吸強(qiáng)度的比較是g點(diǎn)大于e點(diǎn).
(5)圖中橫軸以上均表示凈光合速率大于0,因此從d點(diǎn)開始一直有有機(jī)物的積累,但是h點(diǎn)后光合速率逐漸小于呼吸速率,因此有機(jī)物積累總量最多的點(diǎn)是h.
故答案為:
(1)G=I、D=K、A=B
(2)光照強(qiáng)度減弱[H]、ATP
(3)氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收減少
(4)g點(diǎn)大于e點(diǎn)
(5)h
點(diǎn)評(píng) 本題以曲線圖為載體,考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠準(zhǔn)確分析曲線圖,明確縱軸表示凈光合速率,從而比較各區(qū)段光合速率和呼吸速率的大小關(guān)系;同時(shí)掌握光合作用過程中的物質(zhì)變化過程.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東棗莊三中高二6月學(xué)情調(diào)查B卷生物卷(解析版) 題型:選擇題
圖是單克隆抗體制備流程的簡(jiǎn)明示意圖。下列有關(guān)敘述,正確的是
A.①是從已免疫的小鼠脾臟中獲得的效應(yīng)T淋巴細(xì)胞
B.②中使用胰蛋白酶有利于雜交瘤細(xì)胞的形成
C.③同時(shí)具有脾臟細(xì)胞和琺骨髓瘤細(xì)胞的特性
D.④經(jīng)篩選培養(yǎng)獲得的能分泌特異性抗體的細(xì)胞群
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高一下期中模塊檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體某過程的變化曲線。下列有關(guān)敘述,正確的是
A.若該圖表示在溫度交替變化的環(huán)境中健康人的皮膚血流量變化,則AB段感受刺激的是溫覺感受器,此時(shí)血液中明顯增多的激素是腎上腺素和甲狀腺激素
B.若某健康人A點(diǎn)前從未接觸過某病菌,該圖A、C兩點(diǎn)表示該病菌先后兩次侵入此人體后引起的抗體濃度的變化,則AB、CD段產(chǎn)生抗體的漿細(xì)胞都來自兩種細(xì)胞的分化
C.若該圖表示正常人一天內(nèi)體溫變化,則說明人的體溫隨環(huán)境溫度的變化而波動(dòng)
D.若該圖表示正常人進(jìn)食后的血糖濃度變化,則AB段血液中胰島素含量上升,肝臟在BD段起到了重要作用
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高一下期中模塊檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
乙酰膽堿(Ach)是一種神經(jīng)遞質(zhì)。實(shí)驗(yàn)人員預(yù)研究Ach的濃度與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系(簡(jiǎn)圖如下圖)。在除去突觸小泡的前提下自①處注入不同濃度的Ach,②處給予恒定刺激,③、④兩處分別,為感應(yīng)測(cè)量點(diǎn)。測(cè)得不同濃度.Ach條件下③、④兩處感受到信號(hào)所用時(shí)間如下表所示。下列敘述正確的是
A.圖中的⑤、⑥、⑦共同構(gòu)成一個(gè)突觸
B.實(shí)驗(yàn)中除去突觸小泡的目的是防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到相關(guān)因素的干擾
C.表中數(shù)據(jù)說明高濃度的Ach能促進(jìn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
D.表中數(shù)據(jù)說明Ach濃度的增加對(duì)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞無影響
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高一下期中模塊檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示細(xì)胞之間信息的傳遞方式,其中細(xì)胞I、II和物質(zhì)E、F的關(guān)系可能是
細(xì)胞Ⅰ | 細(xì)胞Ⅱ | 物質(zhì)E | 物質(zhì)F | |
A | 下丘腦細(xì)胞 | 垂體細(xì)胞 | 促甲狀腺激素 | 受體 |
B | 效應(yīng)T細(xì)胞 | 病原體 | 抗體 | 糖蛋白 |
C | 甲狀腺細(xì)胞 | 垂體細(xì)胞 | 甲狀腺激素 | 受體 |
D | 傳出神經(jīng)元 | 傳入神經(jīng)元 | 神經(jīng)遞質(zhì) | 載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淀粉水解成葡萄糖 | B. | 蛋白質(zhì)水解為氨基酸 | ||
C. | C6H1206中的H轉(zhuǎn)移到C3H6O3中 | D. | O2中的O轉(zhuǎn)移到H2O和CO2中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)作母本的豌豆在其雄蕊成熟后去雄,去雄后還要套袋處理 | |
B. | 先進(jìn)行一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn),再做兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) | |
C. | 對(duì)所有雜交產(chǎn)生的豌豆后代進(jìn)行逐個(gè)計(jì)數(shù),統(tǒng)計(jì) | |
D. | 采用假說-演繹法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),不但進(jìn)行多次雜交實(shí)驗(yàn),還進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞能進(jìn)行過程①和③或過程①和④ | |
B. | ①和④過程被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP,其余的存留在酒精中 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞內(nèi),過程②比過程①釋放的能量多 | |
D. | 乳酸菌細(xì)胞內(nèi),過程①產(chǎn)生[H],過程③消耗[H] |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向的變異 | |
B. | 種群是生物進(jìn)化的基本單位 | |
C. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說 | |
D. | 隔離決定了生物進(jìn)化的方向 |
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