分析 (1)由于裝置中都抽去了空氣,因此酵母菌和乳酸菌均能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,但是無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同.酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳,乳酸菌無(wú)氧呼吸只產(chǎn)生乳酸.
(2)在光合作用的暗反應(yīng)中,二氧化碳中的C的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C3→(CH2O).光合作用過(guò)程中,光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度均可影響光合速率,只是光照是通過(guò)光反應(yīng)進(jìn)而影響暗反應(yīng)的,二氧化碳是通過(guò)暗反應(yīng)進(jìn)而影響光反應(yīng)的.
(3)光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所為類(lèi)囊體薄膜,暗反應(yīng)的場(chǎng)所為葉綠體基質(zhì).
解答 解:(1)由于裝置a和b抽去空氣,因此此時(shí)酵母菌無(wú)氧呼吸可以產(chǎn)生二氧化碳,而乳酸菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的是乳酸,因此此時(shí)B中的小球藻就可以進(jìn)行光合作用并且進(jìn)行大量繁殖,從而使試管更綠.裝置a中的葡萄糖是有限的,當(dāng)葡萄糖消耗結(jié)束后小球藻就失去光合作用的原料,因此實(shí)驗(yàn)中B試管的小球藻不能長(zhǎng)時(shí)間存活.
(2)題中可以看出,實(shí)驗(yàn)二是通過(guò)控制反應(yīng)時(shí)間來(lái)探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑的.若要降低光合作用過(guò)程中C5的含量,可以采用降低光照或適當(dāng)增加二氧化碳的供應(yīng)等措施.因?yàn)榻档凸庹湛梢詼p少ATP、NADPH的生成量,從而抑制C3的還原,使C5的含量有所降低;若適當(dāng)增加二氧化碳的供應(yīng),會(huì)促進(jìn)二氧化碳固定的發(fā)生,同樣也可以使C5的含量有所降低.
(3)類(lèi)囊體薄膜的光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所,其作用是為暗反應(yīng)提供ATP和[H];在基質(zhì)中加入ATP、[H]的作用分別是提供能量和還原劑.如果不加入上述物質(zhì)而只給予光照,則反應(yīng)不能進(jìn)行.
(4)酵母菌是真核生物,乳酸菌是原核生物,因此酵母菌和乳酸菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最大區(qū)別是有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核.
故答案為:
(1)B 不能
(2)反應(yīng)時(shí)間 降低光照或適當(dāng)增加二氧化碳的供應(yīng)
(3)光反應(yīng)場(chǎng)所(或?yàn)榘捣磻?yīng)提供ATP和[H]) 提供能量和還原劑 不能
(4)有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記光合作用和呼吸作用的具體過(guò)程,掌握影響光合速率的環(huán)境因素,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題是,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由⑤得到⑥的育種原理是基因重組 | |
B. | 由③得到的⑦植株是多倍體 | |
C. | 若③的基因型是AaBbdd,則⑨的基因型可能是aBd | |
D. | ③至④的過(guò)程中,所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
基因型 | AA | Aa | aa | |
表現(xiàn)型 | 男 | 非禿頂 | 禿頂 | 禿頂 |
女 | 非禿頂 | 非禿頂 | 禿頂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ① | D. | ④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | $\frac{2}{3}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程 | |
B. | 原生質(zhì)體仍具有再生細(xì)胞壁、連續(xù)分裂并長(zhǎng)成完整植株的能力 | |
C. | 誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合可用PEG、電激、滅活的病毒等方法 | |
D. | 利用植物體細(xì)胞雜交可以獲得某種多倍體植株 |
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