1.分析下列實(shí)驗(yàn),并回答下列問題:
試管號(hào)內(nèi)容物條件檢驗(yàn)
12ml漿糊+2ml純唾液37℃+10min3滴碘液
22ml漿糊+2ml清水37℃+10min3滴碘液
32ml漿糊+2ml稀釋唾液37℃+10min3滴碘液
42ml漿糊+2ml純唾液95℃+10min3滴碘液
52ml漿糊+2ml純唾液+2ml濃HCl37℃+10min3滴碘液
62ml漿糊+2ml蔗糖酶溶液37℃+10min3滴碘液
(1)試管內(nèi)容物變藍(lán)的試管是2、4、5、6.
(2)1號(hào)和2號(hào)試管比較,說明唾液中含有的淀粉酶具有催化作用.
(3)1號(hào)和3號(hào)試管比較,說明酶具有高效性.
(4)1號(hào)和4號(hào)試管比較,說明酶的活性受溫度的影響,高溫會(huì)使酶變性失活.
(5)1號(hào)和5號(hào)試管比較,說明酶的活性受pH影響.
(6)1號(hào)和6號(hào)試管比較,說明酶的催化具有專一性.

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物,其中大部分是蛋白質(zhì)、少量是RNA.
2、酶的特性.①高效性:酶的催化效率大約是無機(jī)催化劑的107~1013倍.
②專一性:每一種酶只能催化一種或者一類化學(xué)反應(yīng).
③酶的作用條件較溫和:在最適宜的溫度和pH條件下,酶的活性最高;溫度和pH偏高或偏低,酶的活性都會(huì)明顯降低;高溫、過酸、過堿等條件下可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,使酶永久性的失活.
3、變量:實(shí)驗(yàn)過程中可以變化的因素稱為變量,包括自變量、因變量和無關(guān)變量;自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量;因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量; 無關(guān)變量是在實(shí)驗(yàn)中,除了自變量外,實(shí)驗(yàn)過程中存在一些可變因素,能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱為無關(guān)變量.

解答 解:(1)漿糊中含有淀粉,可與碘液作用產(chǎn)生藍(lán)色,題干中1~6各試管中:
1號(hào)試管不變藍(lán),原因是唾液中含有唾液淀粉酶,可以將淀粉分解,滴加碘液后不變藍(lán);
2號(hào)試管變藍(lán),原因是清水不能催化淀粉的分解,滴加碘液后變藍(lán);
3號(hào)試管不變藍(lán),原因是稀釋的唾液中含有唾液淀粉酶,可以將淀粉分解,滴加碘液后不變藍(lán);
4號(hào)試管變藍(lán),原因是酶的催化需要適宜的溫度,95℃的高溫會(huì)使唾液淀粉酶變性失去作用、不能催化淀粉的水解,滴加碘液后變藍(lán);
5號(hào)試管變藍(lán),原因是酶的催化需要適宜的條件,因加入2ml濃HCl使反應(yīng)的環(huán)境過酸而使酶失去活性、不能催化淀粉的水解,滴加碘液后變藍(lán);
6號(hào)試管變藍(lán),原因是酶具有專一性,蔗糖酶溶不能催化淀粉的水解,滴加碘液后變藍(lán).
(2)1號(hào)和2號(hào)試管比較,自變量是酶的有無,通過1號(hào)試管不變藍(lán)而2號(hào)試管變藍(lán),可得出的結(jié)論是唾液中含有的淀粉酶具有催化作用.
(3)1號(hào)和3號(hào)試管比較,自變量是酶的濃度高低,而1號(hào)和3號(hào)試管均不變藍(lán),可得出酶的催化具有高效性.
(4)1號(hào)和4號(hào)試管比較,自變量是溫度,通過1號(hào)試管不變藍(lán)而4號(hào)試管變藍(lán),可得出酶的活性受溫度的影響,高溫會(huì)使酶變性失活.
(5)1號(hào)和5號(hào)試管比較,自變量是酸堿度,通過1號(hào)試管不變藍(lán)而5號(hào)試管變藍(lán),可得出酶的催化受到pH的影響.
(6)1號(hào)和6號(hào)試管比較,自變量是酶的種類,通過1號(hào)試管不變藍(lán)而6號(hào)試管變藍(lán),說明酶的催化作用具有專一性.
故答案為:
(1)2、4、5、6
(2)唾液中含有的淀粉酶具有催化作用
(3)高效性
(4)酶的活性受溫度的影響,高溫會(huì)使酶變性失活
(5)酶的活性受pH影響
(6)酶的催化具有專一性

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查酶的概念以及酶的特性的知識(shí),考生識(shí)記酶的概念和本質(zhì),明確酶的特性是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.如圖表示人體內(nèi)環(huán)境的幾個(gè)主要組成部分,下列說法正確的是( 。
A.穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分相對(duì)穩(wěn)定
B.圖中如果④中蛋白減少或①流動(dòng)受阻,均可導(dǎo)致⑥增多
C.如果⑦表示肝細(xì)胞,飯后4小時(shí)的A端CO2濃度較B低;但葡萄糖濃度較B端高
D.穩(wěn)態(tài)是機(jī)體通過消化、呼吸、循環(huán)、泌尿這四個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來維持的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.番茄為自花傳粉植物,在20世紀(jì)初,科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交技術(shù),將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了番茄-馬鈴薯雜種植株(如圖),但目前還沒有實(shí)現(xiàn)這美妙的設(shè)想--地上結(jié)番茄果實(shí)、地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物.據(jù)圖回答下列問題:

(1)②過程的發(fā)生,必須進(jìn)行人工誘導(dǎo).人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的物理方法是:利用離心、振動(dòng)、電激等(至少寫出兩種)促使原生質(zhì)體融合;化學(xué)方法是:用聚乙二醇等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合.
(2)在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過程中,運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng),其中過程④相當(dāng)于脫分化,過程⑤的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂.
(3)若利用此技術(shù)生產(chǎn)人工“種子”,需要將組織培養(yǎng)獲得的胚狀體外面用一層有機(jī)膜包裹,并在薄膜以內(nèi)放入一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),這層膜和這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別具有種皮和胚乳的功能.

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9.為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量,并進(jìn)行了細(xì)菌分離等工作.回答下列問題:
(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量.在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間,這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格;然后,將1mL水樣稀釋100倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37.據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8×107
(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌.操作時(shí),接種環(huán)通過灼燒方法滅菌,在第二次及以后劃線時(shí),總是從上一次劃線的末端開始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落.
(3)示意圖A和B中,B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果.
(4)該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng),另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng).結(jié)果發(fā)現(xiàn):振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快.分析其原因是:振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中溶解氧的含量,同時(shí)可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸,提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.如圖中模式圖表示幾種細(xì)胞器,下列有關(guān)說法中不正確的是( 。
A.細(xì)胞器A、C、E、F能產(chǎn)生水B.細(xì)胞器B、F不含磷脂
C.植物的細(xì)胞都含有ED.A與植物細(xì)胞細(xì)胞壁的形成有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.醫(yī)學(xué)上常用器官移植來治療人類的某些疾病,而利用人類胚胎干細(xì)胞可以解決器官移植中的很多問題.你認(rèn)為對(duì)以下材料的分析中,不正確的是( 。
A.按上述方法克隆的器官,可解決臨床上存在的移植后免疫排斥的問題
B.③階段的細(xì)胞來自于囊胚中的[1]內(nèi)細(xì)胞團(tuán).從細(xì)胞水平上看,卵裂的分裂方式是有絲分裂
C.上圖所示過程X稱為細(xì)胞核移植,上述各種器官的獲得所依據(jù)的根本原因是細(xì)胞的全能性
D.③細(xì)胞具有細(xì)胞體積小,細(xì)胞核大,核仁明顯等結(jié)構(gòu)特征

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從細(xì)胞至生態(tài)系統(tǒng)的各級(jí)水平上都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入以及輸出,下列相關(guān)描述不正確的是(  )
A.細(xì)胞的體積越小,相對(duì)表面積就越大,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?/td>
B.細(xì)胞間可以通過某些化學(xué)物質(zhì)和細(xì)胞膜上的受體相互識(shí)別實(shí)現(xiàn)信息傳遞
C.在化能合成過程中無機(jī)物氧化釋放的能量中一部分轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中儲(chǔ)存
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,每年輸入的能量總和等于輸出的能量總和

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.圖1表示某植物葉肉細(xì)胞中兩個(gè)重要的生理過程,圖2為某生物興趣小組研究有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)開始時(shí)打開活塞開關(guān),使水柱液面平齊,然后關(guān)閉活塞開關(guān),8小時(shí)后,觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表.
容器植物部位光質(zhì)(光照強(qiáng)度
相同且適宜)
溫度
(℃)
兩側(cè)水柱高
度差(mL/4h)
1天竺葵25240
2天竺葵2530
3紫羅蘭25160
4紫羅蘭2520

請(qǐng)回答下列問題:
(1)圖1中I為氧氣,在甲中[H]參與的具體過程是三碳化合物的還原.
(2)圖1甲和乙中[H]是否是同一種物質(zhì)?否 (填“是”或“否”).乙中[H]的來源場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì).
(3)生物興趣小組利用圖2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中自變量是植物的種類和光質(zhì).在該實(shí)驗(yàn)中左側(cè)液面均高于右側(cè),其原因是光合作用產(chǎn)生的氧氣量大于呼吸作用消耗的氧氣量(光合速率大于呼吸速率),利用該高度差可以計(jì)算出植物的凈光合速率,利用容器1中數(shù)據(jù)可以計(jì)算出該速率為15 mL/h.
(4)為了使測(cè)定的數(shù)據(jù)更客觀準(zhǔn)確,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正(排除非生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)   果的影響),設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與圖2裝置的不同處理是將植物換成相同的死植物.

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科目:高中生物 來源:2016屆河南扶溝高級(jí)中學(xué)高三上學(xué)期開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某同學(xué)擬一個(gè)面積為100hm2草地上某種雙子葉草本植物的種群密度,設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查方案,其中最可行的是( )

A.計(jì)數(shù)該草地上該種植物的全部個(gè)體數(shù)目

B.設(shè)置1個(gè)1m2樣方,計(jì)數(shù)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

C.隨機(jī)設(shè)置1m2樣方若干,計(jì)數(shù)每個(gè)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

D.在該種植物密集處設(shè)置1m2樣方若干,計(jì)數(shù)每個(gè)樣方中該種植物的個(gè)體數(shù)目

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同步練習(xí)冊(cè)答案