A. | 直接使用價值 | B. | 間接使用價值 | C. | 潛在使用價值 | D. | A與B的總和 |
分析 生物多樣性的價值:
(1)直接價值:如動植物為人類提供的糧食、油料、蔬菜、水果、肉、奶、蛋及許多藥物等.
(2)間接價值:生物多樣性在自然界的物質(zhì)循環(huán)、凈化環(huán)境、改良土壤、涵養(yǎng)水源及調(diào)節(jié)氣候等方面發(fā)揮著重要作用.
(3)潛在價值:人類所認識和利用的是生物的一小部分,大量的野生生物的使用價值目前還不清楚,它們具有巨大的潛在使用價值.
解答 解:在野生植物中提取青蒿素治療瘧疾,這一事實表明生物多樣性的藥用價值,即具有直接價值.
故選:A.
點評 本題主要考查了生物的多樣性的價值,意在考查學生的理解和應用能力,試題難度一般.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該蛋白質(zhì)分子除了含有S外,還含有C、H、O、N | |
B. | 該蛋白質(zhì)分子完全水解后最多可以得到約20種氨基酸 | |
C. | 該蛋白質(zhì)分子可以與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應 | |
D. | 該蛋白質(zhì)分子可能由一條、兩條或多條肽鏈組成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前體蛋白進入線粒體基質(zhì)后,只是空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變 | |
B. | 分子直徑小于通道直徑的蛋白質(zhì)均可進入線粒體中 | |
C. | 線粒體基質(zhì)蛋白很可能參與有氧呼吸中氧氣的還原過程 | |
D. | 肌細胞中線粒體基質(zhì)蛋白基因的表達可能比口腔上皮細胞更旺盛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若Y表示植物生長素濃度,甲~丁表示生活在同一地區(qū)的同種植物,則丁表示促進該植物生長的最適生長素濃度 | |
B. | 若Y表示種群的個體數(shù),甲~丁表示生活在不同區(qū)域的鴿種群,則丁種群中的個體被鷹攻擊的成功率最大 | |
C. | 若Y表示遺傳多樣性,甲~丁表示4種植物,則在劇烈變化的環(huán)境條件中,丁的生存能力最強 | |
D. | 若Y表示物種多樣性,甲~丁表示4種不同類型的生態(tài)系統(tǒng),則丁的恢復力穩(wěn)定性最強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草莓果實自然發(fā)育成熟 | B. | 水稻的惡苗病 | ||
C. | 自然生長的雪松樹冠呈塔形 | D. | 嫁接保持原品種的特性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 會有特殊分子攜帶氫和電子傳遞給氧生成水 | |
B. | 葡萄糖分解產(chǎn)生酒精和二氧化碳 | |
C. | 產(chǎn)物在肌肉細胞中再生成葡萄糖 | |
D. | 全過程都在細胞溶膠中進行 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團二中高一下期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列哪項不是孟德爾獲得成功的原因( )
A. 先研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律,再研究多對相對性狀的遺傳規(guī)律
B. 選擇了嚴格自花傳粉的豌豆作為實驗材料
C. 選擇了多種植物作為實驗材料,做了大量的實驗
D. 應用統(tǒng)計學的方法對結(jié)果進行分析
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 復制發(fā)生在細胞分裂的中期 | B. | 復制是一個邊解旋邊復制的過程 | ||
C. | 復制遵循堿基互補配對原則 | D. | 復制過程需要能量、酶、原料和模板 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆兵團農(nóng)二師華山中學高一下期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
某同學利用性狀分離比的模擬實驗裝置,進行如下實驗,從甲、乙兩個容器中各隨機抽出一個小球,記錄組合情況,重復多次實驗后,結(jié)果發(fā)現(xiàn) AB、Ab、aB、ab 的比值接近 1:1:1:1.以下關(guān)于該實驗的說法不正確的是 ( )
A.甲容器代表某動物的雌生殖器官
B.小球的顏色和字母表示等位基因的種類
C.該實驗模擬的是減數(shù)分裂過程中非同源染色體上非等位基因的自由組合
D.每個容器中兩種的小球數(shù)量需相等,甲乙兩個容器中小球的總數(shù)也相同
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