分析 1、基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲取;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
2、目的基因的檢測(cè)與鑒定:
(1)分子水平上的檢測(cè)
①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)
②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)
③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)
(2)個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
(例:用蟲(chóng)食用棉花,觀(guān)察其存活情況,來(lái)鑒定棉花是否具有抗蟲(chóng)特性.)
解答 解:(1)基因工程的操作步驟:從人的基因組文庫(kù)中獲取目的基因;目的基因與載體結(jié)合構(gòu)建基因表達(dá)載體,基因表達(dá)載體包括目的基因、標(biāo)記基因、啟動(dòng)子、終止子;然后通過(guò)顯微注射技術(shù),把基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的受精卵.
(2)目的基因的檢測(cè)與鑒定分三個(gè)層次.若要檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因及目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA,檢測(cè)方法是DNA分子雜交,若要檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),檢測(cè)方法是抗原-抗體雜交.
故答案為:
(1)基因組文庫(kù) 顯微注射技術(shù)
(2)DNA分子雜交 抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程操作步驟的相關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記基因表達(dá)載體的組成;識(shí)記動(dòng)物基因工程一般用受精卵作為受體細(xì)胞;識(shí)記目的基因檢測(cè)和鑒定的方法等.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
赤霉素具有促進(jìn)植物莖桿伸長(zhǎng)的作用,其作用機(jī)理如下圖所示。遺傳學(xué)研究表明,赤霉素對(duì)矮生玉米的作用效果明顯,而對(duì)正常株高玉米的作用效果不明顯。下列分析不合理的是( )
A.圖中的a過(guò)程表示促進(jìn),b過(guò)程表示抑制
B.圖中的c過(guò)程可能是促進(jìn),也可能是抑制
C.赤霉素缺乏的植物體無(wú)法完成生長(zhǎng)素的合成
D.控制玉米莖稈高度的基因可能與赤霉素的合成代謝有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④⑦ | C. | ④⑤⑥ | D. | ⑤⑥⑦ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 校園草地中雜草有20多種 | B. | 土壤中東亞飛蝗卵有26個(gè)/m2 | ||
C. | 某塊稻田中水稻均勻分布 | D. | 七星瓢蟲(chóng)在樹(shù)干上集群分布 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程 | |
B. | 能量沿著食物鏈傳遞,傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減 | |
C. | 任何生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來(lái)自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)生物細(xì)胞呼吸過(guò)程中,化學(xué)能大部分轉(zhuǎn)變成為熱能少部分轉(zhuǎn)變成ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | BC段的斜率與葉綠體內(nèi)固定CO2的酶活性呈正相關(guān) | |
B. | 溫室效應(yīng)一定程度上能提植物光合速率 | |
C. | 當(dāng)CO2濃度低于b時(shí),植物不進(jìn)行光合作用 | |
D. | 當(dāng)CO2濃度高于s時(shí),Pm值主要受光反應(yīng)速率的限制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞的分裂 | B. | 記憶細(xì)胞的分裂分化 | ||
C. | 造血干細(xì)胞的分裂分化 | D. | T細(xì)胞的分裂分化 |
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