17.信號(hào)肽假說(shuō)認(rèn)為,核糖體是通過(guò)信號(hào)肽的功能而附著到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并合成分泌蛋白的,如圖所示.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.信號(hào)肽可以引導(dǎo)新合成的蛋白質(zhì)穿過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入腔內(nèi)
B.切下信號(hào)肽的酶不會(huì)破壞新合成的蛋白質(zhì)分子,體現(xiàn)專一性
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以“出芽”方式將新合成的蛋白質(zhì)分子運(yùn)輸?shù)礁郀柣w
D.呼吸酶、胰島素、血紅蛋白等物質(zhì)的合成都有這樣的過(guò)程

分析 分析題圖:該圖展示分泌蛋白的合成和加工過(guò)程,分析題圖可知,信號(hào)肽是核糖體上合成的多肽鏈,信號(hào)肽可以穿過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜,進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔,由信號(hào)肽酶切將信號(hào)肽切下,多肽鏈通過(guò)信號(hào)肽的誘導(dǎo)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔內(nèi),在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行加工.

解答 解:A、從圖可知,信號(hào)肽經(jīng)由膜中蛋白質(zhì)形成的孔道到達(dá)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)腔,隨即被位于腔表面的信號(hào)肽酶切下,由于它的引導(dǎo),新生的蛋白質(zhì)能夠通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入腔內(nèi),A正確;
B、由題圖知,信號(hào)肽酶能夠切信號(hào)肽,而對(duì)新合成的蛋白質(zhì)分子無(wú)破壞,體現(xiàn)了酶的專一性,B正確;
C、新合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被加工后,以出芽的形式形成囊泡,囊泡包裹著新合成的蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,C正確;
D、信號(hào)肽假說(shuō)針對(duì)的是核糖體通過(guò)信號(hào)肽的功能而附著到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并合成分泌蛋白時(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程,而呼吸酶、血紅蛋白等物質(zhì)均不是分泌蛋白,其合成不經(jīng)歷此過(guò)程,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合信號(hào)肽假說(shuō)及圖示,考查分泌蛋白的合成和加工過(guò)程、酶的專一性的知識(shí),考生識(shí)記分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程、通過(guò)分析題圖獲取信息、能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用和推理是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于膜蛋白的敘述,正確的是( 。
A.部分細(xì)胞的膜蛋白具有催化作用
B.被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程不需要膜蛋白的參與
C.水鹽調(diào)節(jié)過(guò)程與膜蛋白無(wú)關(guān)
D.細(xì)胞間的信息交流必需依賴于膜蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.脂質(zhì)不具有的生物學(xué)功能是( 。
A.構(gòu)成生物膜B.攜帶遺傳信息
C.儲(chǔ)存能量D.促進(jìn)生殖器官發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列過(guò)程能雙向進(jìn)行的是( 。
A.HIV 病毒的遺傳信息在DNA 和RNA 之間的流動(dòng)
B.能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)
C.反射活動(dòng)中,興奮通過(guò)突觸的傳遞
D.植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)RNA的說(shuō)法,正確的是( 。
A.RNA的全稱是核糖核苷酸
B.RNA參與蛋白質(zhì)的生物合成,也能儲(chǔ)存或傳遞遺傳信息
C.RNA分子內(nèi)的堿基之間不可能通過(guò)氫鍵配對(duì)
D.RNA與DNA的區(qū)別就在于五碳糖的種類的不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.針對(duì)下列五種育種方法的分析中,錯(cuò)誤的是(  )
①古代的選擇育種  ②雜交育種  ③誘變育種  ④單倍體育種  ⑤基因工程育種.
A.①②兩種育種方法共有的缺點(diǎn)是育種周期長(zhǎng)
B.②⑤兩種育種方法依據(jù)的原理都是基因重組
C.③④兩種育種方法均可縮短育種周期
D.③⑤均可按人的意愿定向地改變生物性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖所示,一分子的胰島素原切去 C 肽(圖中箭頭表示切點(diǎn))可轉(zhuǎn)變成一個(gè)分子的胰島素(圖中數(shù)字表示氨基酸序號(hào)).下列分析正確的是( 。
A.51個(gè)氨基酸形成胰島素后,其相對(duì)分子質(zhì)量比原來(lái)減少了882
B.胰島素分子含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基
C.沸水浴時(shí)肽鍵斷裂導(dǎo)致胰島素生物活性的喪失
D.理論上可通過(guò)測(cè)定C肽的含量間接反映胰島素的量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖表示細(xì)胞呼吸過(guò)程中葡萄糖分解的三個(gè)途徑,有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A.催化過(guò)程②③④的酶均分布于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B.在無(wú)氧條件下,動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行①④,植物細(xì)胞進(jìn)行①②
C.過(guò)程①②③均能發(fā)生在酵母細(xì)胞中
D.過(guò)程③中的二氧化碳產(chǎn)生于線粒體內(nèi)膜上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖是人體感染H7N9流感病毒后,機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)清除體內(nèi)病毒的過(guò)程.據(jù)圖分析回答:
(1)人感染H7N9病毒后經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,原因之一是淋巴因子刺激了下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞,使有關(guān)腺體分泌的甲狀腺激素和腎上腺素的量增加,從而使產(chǎn)熱增加.
(2)感冒發(fā)熱飲水較多后,血漿滲透壓降低會(huì)刺激下丘腦中的滲透壓感受器,進(jìn)而使垂體釋放抗利尿激素的量減少,導(dǎo)致尿量增加,利于毒素排出體外.
(3)B細(xì)胞受抗原刺激后,在淋巴因子的作用下增殖、分化,大部分分化為漿細(xì)胞,小部分形成記憶細(xì)胞.消滅侵入宿主細(xì)胞中的H7N9病毒,要依賴免疫系統(tǒng)產(chǎn)生
效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞密切接觸使宿主細(xì)胞裂解而凋亡(壞死/凋亡).機(jī)體消滅病毒的免疫反應(yīng)屬于特異性免疫或體液免疫和細(xì)胞免疫.
(4)當(dāng)人焦慮、緊張時(shí),更易感染H7N9病毒而患病,其原因是T細(xì)胞活性降低,免疫功能下降.

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