7.“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”能體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)原理不包括下列哪項(xiàng)( 。
A.該現(xiàn)象反映了生物群落的次生演替
B.該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性
C.火燒可加快生態(tài)系統(tǒng)的能量多級(jí)利用和物質(zhì)循環(huán)
D.生態(tài)系統(tǒng)的生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間存在信息傳遞

分析 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的種類:
(1)抵抗力穩(wěn)定性:
①含義:生態(tài)系統(tǒng) 抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力.
②規(guī)律:生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,自我調(diào)節(jié)能力就越弱,抵抗力穩(wěn)定性就越低,反之則越高.
③特點(diǎn):調(diào)節(jié)能力有一定限度,超過(guò)限 度,自我調(diào)節(jié)能力就遭到破壞.
(2)恢復(fù)力穩(wěn)定性:
①生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力.
②與抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系:往往相反.

解答 解:A、某一區(qū)域火燒之后的演替屬于次生演替,A正確;
B、在被火燒之后,生態(tài)系統(tǒng)能在一定程度上恢復(fù)到被破壞之前的水平,體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性,B正確;
C、火燒之后,加快了該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán),但未能實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用,C錯(cuò)誤;
D、火燒之后,許多灰分增加了土壤中無(wú)機(jī)鹽含量,又因植物種群密度降低,該區(qū)域照射到地面的陽(yáng)光更加充沛,更有利于植物的生長(zhǎng),這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間的信息傳遞,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題涉及“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中的生態(tài)學(xué)部分知識(shí).通過(guò)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化設(shè)定特定情境,主要考查學(xué)生對(duì)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這一特定情境中所蘊(yùn)含生態(tài)學(xué)知識(shí)的理解,考查學(xué)生將群落演替、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的功能等問(wèn)題形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題形成正確的生物學(xué)認(rèn)知、做出合理的判斷或者得出正確的結(jié)論的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.“神州”六號(hào)飛船在太空飛行時(shí),實(shí)驗(yàn)艙內(nèi)水平放置的一株幼苗.它的生長(zhǎng)狀況是( 。
A.根、莖都向上生長(zhǎng)B.根、莖都水平生長(zhǎng)
C.根向上生長(zhǎng),莖向下生長(zhǎng)D.根向下生長(zhǎng),莖向上生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,I、II、III、IV是生物大分子,圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位,請(qǐng)根據(jù)圖示分析,下列說(shuō)法正確的是(  )
A.圖中X是葡萄糖,I在小麥種子中主要是指纖維素
B.圖中Y和Z是核苷酸,II和III在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、核糖體中均有分布
C.A代表元素N,B代表N和S元素
D.I在動(dòng)物細(xì)胞中主要指糖原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述中,正確的是(  )
A.氨基酸脫水縮合產(chǎn)生水,水中的氫只來(lái)自氨基酸的羧基
B.蛋白質(zhì)中的氮元素主要存在于氨基中
C.蛋白質(zhì)加熱變性后能與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色
D.漿細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)經(jīng)過(guò)高爾基體的合成和加工

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.關(guān)于 DNA 分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制的敘述中,正確的是(  )
①含有m個(gè)腺嘌呤的 DNA 分子,第n次復(fù)制需要腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為m×2n-1 個(gè)
②在一個(gè)雙鏈 DNA 分子中,A+T 占?jí)A基總數(shù)的 M%,那么該 DNA 分子的每條鏈中的 A+T 都占該鏈堿基總數(shù)的 M%
③細(xì)胞內(nèi)全部 DNA 的兩條鏈都被P32標(biāo)記后,在不含P32的環(huán)境中進(jìn)行連續(xù)有絲分裂,第2次分裂的每個(gè)子細(xì)胞染色體均有一半有標(biāo)記
④一個(gè)DNA 雙鏈被P32標(biāo)記后,復(fù)制n次,子代 DNA 中有標(biāo)記的占$\frac{1}{2}$n
⑤每個(gè)DNA分子中,都是堿基數(shù)=磷酸數(shù)=脫氧核苷酸數(shù)=脫氧核糖數(shù)
⑥雙鏈DNA分子中,磷酸和核糖通過(guò)磷酸二酯鍵交替連接,構(gòu)成基本骨架;堿基對(duì)之間通過(guò)氫鍵連接,排列在內(nèi)側(cè).
A.②③④B.②⑥⑤C.③④⑥D.①②⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.神州十一號(hào)飛船搭載的擬南芥種子,播種后長(zhǎng)成植株并編號(hào),單株收獲各植株種子,標(biāo)志著完成了從種子到種子的發(fā)育過(guò)程,歷時(shí)48天.下列敘述正確的是(  )
A.從種子到種子的發(fā)育過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
B.將各編號(hào)植株性狀與野生型對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)全部突變基因的表現(xiàn)
C.PCR技術(shù)擴(kuò)增突變基因所用一對(duì)引物的堿基序列不同
D.通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)可以判斷突變性狀的顯隱性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.人感染埃博拉病毒(EV)的致死率可高達(dá) 90%.EV的主要靶細(xì)胞是吞噬細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞、肝細(xì)胞和腎細(xì)胞等,吞噬細(xì)胞最先被EV侵染,EV能在吞噬細(xì)胞中增殖并隨其擴(kuò)散至全身.EV的致病機(jī)制如圖所示.
(1)被EV侵染的吞噬細(xì)胞功能異常,無(wú)法將EV特有的抗原暴露并直接呈遞給T淋巴細(xì)胞,因而難以激活人體的特異性免疫.
(2)EV侵染吞噬細(xì)胞后,能誘導(dǎo)淋巴細(xì)胞凋亡,進(jìn)而抑制免疫應(yīng)答.
(3)sGP是EV基因指導(dǎo)合成的一種分泌型糖蛋白,與EV表面的糖蛋白GP結(jié)構(gòu)很相似.GP作為抗原,能刺激機(jī)體產(chǎn)生與其特異性結(jié)合的抗體.在患者體內(nèi),抗體可以與sGP結(jié)合,從而失去了與EV結(jié)合機(jī)會(huì).
(4)被EV侵染的吞噬細(xì)胞分泌的sGP與IL共同作用于血管內(nèi)皮細(xì)胞,使其通透性增加,出現(xiàn)出血癥狀.同時(shí)EV直接破壞了肝、腎器官的細(xì)胞結(jié)構(gòu),引起該器官的損傷,加重了出血癥狀.
(5)綜合上述分析,人感染EV致死率高的主要原因是抑制免疫應(yīng)答;增加血管通透性引起出血;引起肝腎等器官損傷.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

16.下列有關(guān)人體免疫系統(tǒng)和免疫功能的敘述,正確的是( 。
A.白細(xì)胞和血漿蛋白對(duì)入侵人體的病原體作出的反應(yīng),均屬于非特異性免疫
B.抗原都是大分子,包括蛋白質(zhì)、多糖、核糖等物質(zhì)
C.在未接受抗原刺激之前,成人血漿中沒(méi)有與之相匹配的抗體
D.每個(gè)成熟B淋巴細(xì)胞的細(xì)跑膜上,只含有一種抗原--MHC受體

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北衡水中學(xué)高一下二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

染色體組成Aa的細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中AA、aa、Aa分離的時(shí)期為

A.減數(shù)第二次分裂后期 減數(shù)第二次分裂后期 減數(shù)第一次分裂后期

B.減數(shù)第一次分裂后期 減數(shù)第一次分裂后期 減數(shù)第二次分裂后期

C.都是減數(shù)第一次分裂后期

D.都是減數(shù)第二次分裂后期

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